李斌 孫素娟 趙陽 許燕 王啟云

摘 要： 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出新要求。本文在闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性的基礎(chǔ)上，分析醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的教育理念不明確、教育體系不健全、教育氛圍不濃厚、教育范圍不廣泛等問題，提出樹立戰(zhàn)略性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍等加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 存在問題 對(duì)策

1.醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義和必要性

1.1開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需要

十七大報(bào)告提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略要求，建設(shè)創(chuàng)新型國家已成為國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。需要培養(yǎng)大量創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大力發(fā)展則為培養(yǎng)這一人才提供了有效途徑。醫(yī)學(xué)院校通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等途徑創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，不僅能夠?yàn)閯?chuàng)新型國家培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才，而且將促進(jìn)醫(yī)學(xué)理論、技術(shù)和觀念的創(chuàng)新，從而有效推動(dòng)創(chuàng)新型國家建設(shè)。

1.2開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是拓展醫(yī)學(xué)社會(huì)功能的時(shí)代需要

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的進(jìn)一步拓展，社會(huì)對(duì)醫(yī)生的要求從解除患者病痛豐富到促進(jìn)社會(huì)人員身心健康和提高生活質(zhì)量等方面，為醫(yī)學(xué)發(fā)展開辟了新領(lǐng)域。同時(shí)，我國醫(yī)療衛(wèi)生資源過度向大城市、大醫(yī)院集中，農(nóng)村及基層醫(yī)療服務(wù)水平難以滿足群眾需要。2009年的新醫(yī)改鼓勵(lì)社會(huì)參與、建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，為醫(yī)療行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者提供了巨大發(fā)展機(jī)遇。高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的醫(yī)學(xué)人才，促使更多學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為醫(yī)改和社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

1.3開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)展醫(yī)學(xué)教育的使命需要

隨著人類社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)與其他學(xué)科不斷融合，醫(yī)療技術(shù)手段和醫(yī)學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)研究不斷更新，醫(yī)學(xué)研究的國際化趨勢(shì)日趨明顯，醫(yī)學(xué)的發(fā)展呼喚醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當(dāng)今高等醫(yī)學(xué)教育的重要使命。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)，不僅能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)院校發(fā)展面臨的困境提供一條解決途徑，而且有助于增強(qiáng)其自身競(jìng)爭(zhēng)力，保證其在日益激烈的高等教育競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

1.4開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需要

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本質(zhì)上是素質(zhì)教育的拓展，十分注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由創(chuàng)造。當(dāng)大中型醫(yī)院招聘崗位日趨飽和與醫(yī)學(xué)畢業(yè)生逐年增多的矛盾日益凸顯時(shí)，面對(duì)專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，創(chuàng)業(yè)意愿低的醫(yī)學(xué)生，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，全面改革。不僅要對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，而且要更重視醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)個(gè)體綜合素質(zhì)提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。

2.醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念不明確

目前醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念問題體現(xiàn)在學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)和家庭四個(gè)層面。學(xué)校層面：多數(shù)學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解狹隘，存在功利性、精英化傾向。在開展活動(dòng)中重形式輕效果，忽略學(xué)生的個(gè)體差異、主觀能動(dòng)性及創(chuàng)業(yè)潛能的發(fā)揮。學(xué)生層面：選擇學(xué)醫(yī)的學(xué)生大多專業(yè)歸屬感強(qiáng)和職業(yè)忠誠度高。面對(duì)繁重的醫(yī)學(xué)課業(yè)，學(xué)生更加無暇參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，仍忠愛公立醫(yī)院，極少有人涉足充滿坎坷和未知的創(chuàng)業(yè)之路。社會(huì)層面：部分社會(huì)輿論將醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)視為荒廢學(xué)業(yè)和不務(wù)正業(yè)，使得學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)積極性被挫傷，社會(huì)沒能營造出醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。家庭層面：醫(yī)學(xué)生的父母對(duì)孩子畢業(yè)去醫(yī)療衛(wèi)生部門工作的期望值往往高于學(xué)生本身。對(duì)于工薪及農(nóng)村家庭來說，醫(yī)學(xué)教育已是一筆不小的開支，他們根本無法承擔(dān)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)投資，因此大部分家長(zhǎng)并不支持、鼓勵(lì)子女自主創(chuàng)業(yè)。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系不健全

醫(yī)學(xué)院校要想發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有健全的理論體系、課程體系和師資隊(duì)伍做基礎(chǔ)保障。從理論研究體系看，筆者通過中國知網(wǎng)查詢了2005年至今，我國關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面發(fā)表的學(xué)術(shù)論文有11000余篇，但與醫(yī)學(xué)院校相關(guān)的論文不足200篇，其深度和廣度極其局限，理論研究不足以支撐發(fā)揮對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。從課程體系看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒能與學(xué)科專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，只是通過第二課堂開展創(chuàng)業(yè)企劃大賽、講座、報(bào)告和宣講等活動(dòng)的“業(yè)余教育”，這種脫離學(xué)科專業(yè)的做法，使學(xué)生很難具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)優(yōu)勢(shì)。從師資隊(duì)伍建設(shè)看，目前各醫(yī)學(xué)院校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是“半路出家”，理論基礎(chǔ)不堅(jiān)實(shí)，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新精神和針對(duì)性指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中仍采用“灌輸式”而非開放式、互動(dòng)式教學(xué)模式，不能從思想上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和意識(shí)。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范圍不廣泛

醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的范圍不廣泛主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面針對(duì)精英學(xué)生開展。從1999年清華大學(xué)舉辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就已印上精英的烙印。目前，醫(yī)學(xué)院校的很多創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或創(chuàng)業(yè)社團(tuán)都是優(yōu)秀學(xué)生參加，普通學(xué)生常因?qū)W習(xí)成績(jī)或家庭條件等考量而被拒之門外，故創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能廣泛發(fā)展。另一方面局限在醫(yī)學(xué)職業(yè)院校。很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只需在醫(yī)學(xué)職業(yè)院校開展，不必牽扯所有醫(yī)學(xué)院校。從近幾年我國醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)看，職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率要高于非職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生，因?yàn)檫@種學(xué)校的畢業(yè)生大都掌握一種或幾種技術(shù)，且就業(yè)心態(tài)端正。而非職業(yè)院校恰恰相反，這就更需要在這類院校實(shí)施開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生就業(yè)提供一條新的途徑。

3.醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇

3.1樹立戰(zhàn)略性的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

先進(jìn)的理念是醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以施行的土壤。因此，無論是社會(huì)、高校、家庭還是學(xué)生都要轉(zhuǎn)變教育理念，從單純的就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的醫(yī)學(xué)人才。社會(huì)輿論和家庭應(yīng)認(rèn)同把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)方面，采取接納和提倡的態(tài)度，營造將創(chuàng)業(yè)作為未來一種職業(yè)選擇的良好氛圍。高校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究和經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)和推廣優(yōu)秀典范，探索符合醫(yī)學(xué)特色的理論體系，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想得到最大延伸。醫(yī)學(xué)生要認(rèn)識(shí)到，隨著生活醫(yī)學(xué)化的深入發(fā)展，醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)對(duì)民營資本的進(jìn)一步開放，都為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了很好機(jī)遇，他們應(yīng)把握機(jī)遇，具備過硬專業(yè)知識(shí)、良好職業(yè)道德，同時(shí)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展，進(jìn)而為我國社會(huì)醫(yī)療事業(yè)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

3.2完善醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

系統(tǒng)、規(guī)范的教育體系是醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否施行的物質(zhì)保障。首先，醫(yī)學(xué)院校要結(jié)合學(xué)校層次、特色學(xué)科和培養(yǎng)目標(biāo)建立專門管理組織機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)成員由校黨政領(lǐng)導(dǎo)、教育專家、醫(yī)學(xué)類企業(yè)家及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人組成。主要職能是領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)全校師生的創(chuàng)業(yè)教育開展工作。此外，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育中心，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)全校創(chuàng)業(yè)教育的具體組織和實(shí)施[2]。其次，構(gòu)建多層次的課程體系。在課程設(shè)計(jì)定位上，既要強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的專業(yè)思想，又要啟迪學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，做到課程與學(xué)科教育、專業(yè)教育融合。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，既要包含創(chuàng)業(yè)意識(shí)類通識(shí)性課程，又要包括醫(yī)學(xué)人文精神和科學(xué)精神課程。在課程設(shè)計(jì)的跨度上，應(yīng)是一種終身教育，貫穿大學(xué)教育的始終。一方面以年級(jí)為維度開設(shè)階段性、普及性課程，另一方面以學(xué)生群體為維度開設(shè)針對(duì)性、核心性課程，實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。再次，“雙管齊下”打造多元?jiǎng)?chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。一要從培養(yǎng)、培訓(xùn)入手。醫(yī)學(xué)院校要善于將現(xiàn)有教師轉(zhuǎn)化為“雙軌教員”，通過提供培訓(xùn)與交流的機(jī)會(huì)，提高其專業(yè)化水準(zhǔn)。通過到醫(yī)院和醫(yī)學(xué)相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，獲得管理與創(chuàng)業(yè)的真正體驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。二要從招聘引進(jìn)入手。聘請(qǐng)與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)家到校任客座教授或兼職教學(xué)，帶動(dòng)校內(nèi)教師水平和能力提升。還應(yīng)該邀請(qǐng)政府人員、孵化管理者、風(fēng)險(xiǎn)投資家和法律人士來校做兼職教師，讓學(xué)生獲得針對(duì)性指導(dǎo)。

3.3營造良好的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍是醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的加速劑，包括社會(huì)文化氛圍和校園文化氛圍。從社會(huì)文化氛圍看，政府應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)和扶植作用，做到組織上保證、經(jīng)費(fèi)上投入、政策上支持、搭建合作交流平臺(tái)和建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)失敗救助體系；企業(yè)要在為醫(yī)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和為高校輸送具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的授課教師等方面提供便利條件；家庭應(yīng)創(chuàng)造重視創(chuàng)業(yè)教育的良好環(huán)境，對(duì)孩子選擇創(chuàng)業(yè)要給予理解和支持。如果家庭條件允許，則可為孩子提供創(chuàng)業(yè)資金和人脈幫助。從校園文化氛圍看，要利用傳統(tǒng)媒體和新媒體積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，普及創(chuàng)業(yè)的意義；將高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)轉(zhuǎn)化為學(xué)生與學(xué)校之間的橋梁，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育的有效載體；開發(fā)醫(yī)學(xué)特色的創(chuàng)業(yè)教育管理系統(tǒng)，有資料顯示，這一系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐和管理的一體化與信息化，極大地提高了創(chuàng)業(yè)教育管理的科學(xué)性和時(shí)效性[3]；發(fā)掘校友資源中成功創(chuàng)業(yè)的典范，并邀請(qǐng)其回到母?，F(xiàn)身說法，給在校生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榜樣。第五，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的在校生和畢業(yè)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步營造高校鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]周石，吳映雪.多方營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)良好環(huán)境[N].中國教育報(bào).2013（7）.

[2]引文，曲殿彬，許文霞.論高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（3）.

通訊作者：王啟云