蔣國(guó)敬

摘 要： 由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)需求的人才必須具備良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，其中口頭表達(dá)能力尤為受人重視。在中職語(yǔ)文教材中，專門(mén)針對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練較少，因此口頭語(yǔ)言表達(dá)能力一直是中職生的弱項(xiàng)?，F(xiàn)代中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。讓中職生學(xué)好語(yǔ)文，能更快、更好地適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，以求為社會(huì)輸送更多有用人才。

關(guān)鍵詞： 中職語(yǔ)文 口語(yǔ)表達(dá) 培養(yǎng)方式

因?yàn)槲磥?lái)社會(huì)是知識(shí)不斷更新、信息高速傳播、發(fā)展的時(shí)代，所以在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中迅速捕捉、正確分析、及時(shí)輸送信息，將變得極重要，這就要求人們必須具備良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力?！吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出，高中階段要“進(jìn)一步提高現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和說(shuō)話能力”。針對(duì)中職生就業(yè)要求統(tǒng)計(jì)，中職生說(shuō)話能力的考查越來(lái)越受到重視。

一、中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于受長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的影響，考試方法的制約，更由于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生將來(lái)的重要性，許多職校語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的地位和作用缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，教材將口語(yǔ)交際單獨(dú)排出來(lái)，教師多數(shù)情況只是走走過(guò)場(chǎng)應(yīng)付了事，將口語(yǔ)交際的知識(shí)勾畫(huà)一下，講一下就行。好一些的做法是一學(xué)期舉行一次朗誦、講故事或演講比賽之類的就完事。

其實(shí)，這種比賽的形式只是一種展示。所謂展示，就是具備某種能力或其他的東西后拿給人看，然而這種能力必須通過(guò)培養(yǎng)才會(huì)具備。一次類似的比賽有多少學(xué)生參加呢？放棄多數(shù)而只照顧少數(shù)，這是和素質(zhì)教育的要求背道而馳的。總之，目前語(yǔ)文老師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)缺乏深入認(rèn)識(shí)，缺乏計(jì)劃性，訓(xùn)練缺乏時(shí)間保障。

二、培養(yǎng)中職生口語(yǔ)表達(dá)能力的必要性

中職培養(yǎng)的是應(yīng)用型、復(fù)合型的技術(shù)工人，不論學(xué)生將來(lái)從事什么樣的工作都需要有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，也是一個(gè)信息社會(huì)，越來(lái)越重視人們的交際能力，人們已強(qiáng)烈地認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)的重要性。中職生在擇業(yè)、應(yīng)聘、就業(yè)和工作中，將面對(duì)許多重要的口語(yǔ)表達(dá)場(chǎng)合，如應(yīng)聘時(shí)的自我介紹、介紹相關(guān)的知識(shí)和技能，導(dǎo)游、保險(xiǎn)業(yè)、營(yíng)銷專業(yè)更是離不開(kāi)口語(yǔ)表達(dá)，口才的好壞對(duì)于從事某些職業(yè)的人來(lái)說(shuō)直接影響其事業(yè)的成敗。

中職教育階段，教師必須注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，使學(xué)生從怕說(shuō)話變?yōu)橄胝f(shuō)話、會(huì)說(shuō)話，讓中職生學(xué)好語(yǔ)文更快、更好地適應(yīng)社會(huì)。

三、提高中職學(xué)生口語(yǔ)能力的途徑和方法

1.營(yíng)造“暢所欲言”的氛圍

（1）必須利用上課和晨讀課，加強(qiáng)課文的朗讀和背誦。朗讀和背誦是最方便、最有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方式。通過(guò)這種訓(xùn)練方式，學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，聲音洪亮，語(yǔ)句流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而提高口語(yǔ)能力。

（2）必須建立良好的師生關(guān)系，為“說(shuō)”奠定環(huán)境基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中職生中學(xué)習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難、單親家庭、孤兒和心理異常的學(xué)生占相當(dāng)一部分比例，這些學(xué)生的自尊心較強(qiáng)但內(nèi)心較脆弱，容易產(chǎn)生自卑心理，平時(shí)沉默少語(yǔ)。為此，師生之間要樹(shù)立平等意識(shí)。教師必須從自身做起，在言行、情感上與學(xué)生平等相處。學(xué)生看到老師態(tài)度和藹、語(yǔ)氣平和，那樣容易接觸，自然就樂(lè)于接近、樂(lè)于交流。

（3）豐富的生活無(wú)疑是學(xué)生言語(yǔ)活水源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，將已有的知識(shí)和能力運(yùn)用到言語(yǔ)實(shí)踐中。我們可以在語(yǔ)文活動(dòng)課上，先讓學(xué)生即興發(fā)言。這種即興發(fā)言可以是“介紹”（如：自我介紹、介紹朋友、介紹我的家庭、我的家鄉(xiāng)等），可以是“獨(dú)白”（如：說(shuō)笑話、故事讀后感、觀后感、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等），也可以是演講、辯論。

2.在課堂教學(xué)中、生活實(shí)踐中潛移默化進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

（1）在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)訓(xùn)練。在質(zhì)疑解疑中啟發(fā)思維，為訓(xùn)練語(yǔ)言打開(kāi)通路。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》這篇文章后，學(xué)生對(duì)文章最后戲劇性的結(jié)局興趣濃厚。我抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生大膽展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)《項(xiàng)鏈后傳》。學(xué)生紛紛談?wù)摽捶?，有的說(shuō)佛來(lái)思節(jié)夫人把項(xiàng)鏈還給了瑪?shù)贍柕?，有的說(shuō)兩人去法庭打了官司，也有的說(shuō)……他們能把自己所體驗(yàn)到的說(shuō)出來(lái)。同時(shí)也得到滿足感，這種訓(xùn)練不僅加深了對(duì)課文的理解，而且發(fā)展了學(xué)生的思維能力，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（2）在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。將口語(yǔ)訓(xùn)練融合在閱讀教學(xué)中。例如教學(xué)《內(nèi)蒙訪古》一課時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，使學(xué)生首先在情感上得到初步感受。接著讓學(xué)生自由讀，自由表演，自由評(píng)說(shuō)。最后讓幾位學(xué)生做導(dǎo)游，結(jié)合課文，再展開(kāi)想象帶領(lǐng)學(xué)生游覽內(nèi)蒙古的風(fēng)景，并評(píng)議誰(shuí)的介紹詞最能讓人身臨其境。學(xué)生躍躍欲試，各抒己見(jiàn)，就連平時(shí)不太發(fā)言的學(xué)生嘗試發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。

（3）在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在日常社會(huì)生活中實(shí)踐。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供活水源泉。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語(yǔ)交際的“舞臺(tái)”，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語(yǔ)境，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

例如，組織討論：“有一同學(xué)要轉(zhuǎn)學(xué)了，大家怎樣說(shuō)歡送辭？”在校外經(jīng)常開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。例如讓學(xué)生接待客人、到商店買(mǎi)東西……在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)行鍛煉，既能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)，又能拓展學(xué)生的思維。另外，經(jīng)常開(kāi)展辯論活動(dòng)，在辯論中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，我利用課外活動(dòng)時(shí)間，在班級(jí)里以小組為單位，分成正反雙方，舉辦一些大家有興趣的小型辯論會(huì)。如“中職生就比普高生差嗎”，學(xué)生的積極性很高，發(fā)言踴躍，但同時(shí)也出現(xiàn)亟待糾正的問(wèn)題。論據(jù)材料積累不足，缺乏針對(duì)性，準(zhǔn)確率不高，有時(shí)偏離中心；語(yǔ)言表達(dá)糾纏不清，言辭偏執(zhí)，甚至出言不遜。針對(duì)這些不足，我提出“穩(wěn)、準(zhǔn)、狠”和“有理、有禮、有節(jié)”的原則。

要提高中職學(xué)生的口語(yǔ)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不僅要發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的功能，還要利用課余時(shí)間，開(kāi)展形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練、競(jìng)賽活動(dòng)，多角度、多層次地開(kāi)發(fā)提高中職學(xué)生口語(yǔ)能力。教師要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練，讓每個(gè)學(xué)生都在和諧、寬松的氣氛中開(kāi)出不敗的智慧之花，這樣學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高，最終為中職生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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