王杏

摘 要： 探究性學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式，其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生探索新的學(xué)習(xí)模式至關(guān)重要。面對(duì)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)體系提出的教學(xué)要求，如何發(fā)揮出物理教學(xué)的實(shí)效性是當(dāng)前熱議及研究的重點(diǎn)。該模式的應(yīng)用是對(duì)高中物理教學(xué)的一次深刻變革，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生傳統(tǒng)的角色形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)能力，既是此次研究的根本目的，又是研究的核心內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 探究性教學(xué) 學(xué)習(xí)模式 高中物理 教學(xué)應(yīng)用

引言

探究性教學(xué)模式在教育體系中的應(yīng)用，與傳統(tǒng)高中物理教學(xué)內(nèi)容存在較大的差別。該模式，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探索物理知識(shí)的熱情，從而達(dá)到教學(xué)根本目的。在課程開展與實(shí)施過程中，以學(xué)生為教學(xué)核心，徹底顛覆傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)觀念，旨在為新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的高中物理教學(xué)提供新的教學(xué)模式。

一、概念教學(xué)滲透科學(xué)方法

高中物理教學(xué)的開展，前期闡述的內(nèi)容必然是物理的基本相關(guān)概念，進(jìn)而為學(xué)生探索深入問題提供基礎(chǔ)平臺(tái)。探究性教學(xué)的應(yīng)用在概念滲透方面，方法運(yùn)用上能夠使其得到全面優(yōu)化。如高中物理對(duì)運(yùn)動(dòng)快慢的描述，在新課改設(shè)計(jì)部分，需要介紹坐標(biāo)的變化量與時(shí)間的變化量，運(yùn)用物理學(xué)因素進(jìn)行速度方面的分析與定義，進(jìn)而闡述速度方面的微小變化因素。運(yùn)用表達(dá)式進(jìn)行表示，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)速度變化狀況的直觀理解，明確物體在時(shí)間間隔內(nèi)的平均速度。一旦△t取值較小，則物體運(yùn)動(dòng)在t時(shí)刻到t+△t時(shí)間間隔點(diǎn)之內(nèi)，表現(xiàn)出的差異性則被縮小[1]。學(xué)生在實(shí)際測(cè)量與理解的過程中，為瞬時(shí)速度的測(cè)量提供基礎(chǔ)保障。對(duì)物理教學(xué)概念方面的滲透，體現(xiàn)出極限思想的應(yīng)用范圍及物理數(shù)據(jù)量，探究性教學(xué)在概念滲透方面的運(yùn)用，在科學(xué)方法的支撐下，效果顯著。

二、規(guī)律教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)

探究性教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，根本目的在于培養(yǎng)思維品質(zhì)。在規(guī)律性教學(xué)中，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。例如高中物理對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究，傳統(tǒng)教材對(duì)勻變速的理解，通常分析得出的速度公式、位移公式及加速度內(nèi)容，通過位移測(cè)量求解加速度，探此種方式的運(yùn)用，教師的傳授方式過多，無法凸顯出探究性教學(xué)的實(shí)效性。探究性教學(xué)的運(yùn)用，充分強(qiáng)調(diào)與明確打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，總結(jié)物理原理，掌握測(cè)量方法。同時(shí)，學(xué)生可以自主運(yùn)用該測(cè)量方法，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間變化關(guān)系進(jìn)行處理，得出速度變化規(guī)律。通過這樣的方式，物理教學(xué)模式將主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。這種方式的運(yùn)用，教師既能將物理公式及知識(shí)進(jìn)行明確闡述，又能保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，探索物理規(guī)律[2]。

在物理規(guī)律性教學(xué)中，全面培養(yǎng)并提升學(xué)生的思維品質(zhì)是探究性教學(xué)的根本要求。探究性教學(xué)的應(yīng)用，目的是培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，減少以教師為主的教學(xué)模式。可見，探究性教學(xué)的運(yùn)用，效果顯著，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的養(yǎng)成十分有效。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前教育體系物理教學(xué)的關(guān)鍵性內(nèi)容，并且作用十分明顯。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是與傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)科存在差別的具體表現(xiàn)。高中物理教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)及物理原理的掌握程度，全面提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。當(dāng)然，探索性教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的運(yùn)用，發(fā)揮出的帶動(dòng)作用依舊十分明顯。如針對(duì)加速度與力和質(zhì)量方面的關(guān)系，探究性教學(xué)的應(yīng)用，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展分為以下步驟。

①明確所要探究的問題：提出問題是探究性教學(xué)的起點(diǎn)，只有在物理教學(xué)中將需要具體實(shí)驗(yàn)的問題進(jìn)行探究，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生潛在能力，優(yōu)化探索內(nèi)容，積極參與到物理教學(xué)中。對(duì)此次研究，應(yīng)該明確加速度與力的關(guān)系及加速度與質(zhì)量的關(guān)系。

②實(shí)驗(yàn)基本思路：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法及數(shù)據(jù)分析方法進(jìn)行明確，探究不同變量之間的關(guān)系，在保證其中一個(gè)變量不變的狀況下，對(duì)物理另一個(gè)變量與第三個(gè)變量之間的變動(dòng)狀況確定相關(guān)性[3]。

③處理實(shí)驗(yàn)中涉及的關(guān)鍵問題：鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)其中涉及的物理量進(jìn)行測(cè)量，分別對(duì)加速度及受到的力進(jìn)行測(cè)算。

④得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后讓學(xué)生自主探究，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

四、理論實(shí)踐結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，將相關(guān)物理概念、基本原理等與生活實(shí)際相結(jié)合。這種做法是當(dāng)前探究性教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，物理知識(shí)本就來源于生活，以服務(wù)生活為根本目的。當(dāng)然，在生活中得到物理知識(shí)內(nèi)容的檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生而言能夠提高其對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生綜合能力作用明顯?；谔骄啃越虒W(xué)的本質(zhì)也可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐分析的過程中，盡可能地選擇生活中常見的、熟悉的物理現(xiàn)象作為實(shí)踐突破口，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察與分析。同時(shí)，知識(shí)的累計(jì)與豐富是學(xué)生參與探究性教學(xué)的基礎(chǔ)要求，這就需要教師為學(xué)生提供多渠道信息獲取手段，使得學(xué)生能夠掌握物理技能型信息，滿足交易與語言表達(dá)基本能力。運(yùn)用科學(xué)性手段及方法，探索與培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，探究性教學(xué)在高中物理方面的應(yīng)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高效果十分顯著。

結(jié)語

根據(jù)素質(zhì)教育要求，在新課程背景下，高中物理教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，探究性學(xué)習(xí)模式作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化作用十分明顯。在教學(xué)主體分析中，探究性教學(xué)更注重學(xué)生的主體地位，對(duì)其自學(xué)能力提高具有一定的推動(dòng)作用。基于此，應(yīng)該積極發(fā)揮探索性教學(xué)在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洪亮.“探究性學(xué)習(xí)”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，12（11）：152-153.

[2]李婭.淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的核心應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015，5（05）：45-49.

[3]劉鑫.探究性教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015，6（04）：161-162.