張忠誠(chéng)

摘 要： 高職院校的考試制度存在一些不盡如人意的地方。本文著重分析了六點(diǎn)弊端，提出了解決高職院?？荚囍贫鹊姆桨?。高職院校發(fā)展很快，但如果對(duì)考試制度中存在的問(wèn)題不認(rèn)真解決，高職院校發(fā)展毫無(wú)疑問(wèn)就會(huì)受到很大制約。

關(guān)鍵詞： 高職院校 考試制度 現(xiàn)狀 對(duì)策

高職院校的考試相對(duì)于初高中和很多重點(diǎn)大學(xué)來(lái)說(shuō)，是比較寬松的，無(wú)論是教師還是學(xué)生都不會(huì)把分?jǐn)?shù)看得太重。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)不會(huì)和工資、獎(jiǎng)金和評(píng)優(yōu)等掛鉤，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有升學(xué)壓力，分?jǐn)?shù)再也不是“小命根”。高職院校的考試雖然容易，但不意味著高職院校的考試制度就完美無(wú)缺。

一、目前高職院校的考試制度上存在的問(wèn)題

1.對(duì)考試重視不夠。考試是很?chē)?yán)肅的事情，應(yīng)該予以高度重視。但在一些高職院校中，無(wú)論教師還是學(xué)生對(duì)于考試都沒(méi)有引起足夠的重視。比如考場(chǎng)衛(wèi)生不合格，學(xué)生考試帶手機(jī)。雖然每個(gè)考場(chǎng)配置兩個(gè)監(jiān)考教師，但某些監(jiān)考教師會(huì)聊天或者擺弄手機(jī)，對(duì)于學(xué)生打小抄視而不見(jiàn)。

2.考試方式單一。目前，很多高職院校的考試方式單一，辦法不多。一般都是期末出一份考試卷，憑這份考卷的分?jǐn)?shù)給出學(xué)生該學(xué)期的成績(jī)。這是應(yīng)試教育只注重結(jié)果不注重過(guò)程的做法，顯然與高職院校的辦學(xué)理念不相符，或者說(shuō)與高職院校培養(yǎng)的人才要求不相符。這種單一的考試模式看重的是學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握情況，無(wú)法考核學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.考試試題與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大。一些教師在出考試題的時(shí)候根本沒(méi)有思考如何出題，出什么樣的題，想要考核學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)的掌握程度。某些教師為了省事就到網(wǎng)上下載一套試題，簡(jiǎn)單修改一下?；蛘呦螺d一些試題東拼西湊合成一套試題。其實(shí)很多題與教師所講的程度、進(jìn)度和使用的教材都不一樣。這樣做教師雖然省事了，并沒(méi)有真正檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

4.考試留范圍導(dǎo)致學(xué)生不注意聽(tīng)課。一些教師在期末考試之前都會(huì)給學(xué)生留考試范圍。有的教師給學(xué)生留的范圍很小，幾乎是把考試題告訴給學(xué)生。這樣的考試有何意義呢？這樣的考試又能檢驗(yàn)學(xué)生什么呢？問(wèn)題還不止如此，考試留范圍最大的弊病是學(xué)生上課根本不用聽(tīng)講，反正期末考試之前老師會(huì)留范圍。課堂上學(xué)生玩手機(jī)、看視頻、說(shuō)話、睡覺(jué)等，聽(tīng)老師講課的學(xué)生寥寥無(wú)幾，個(gè)別課堂要么死氣沉沉，要么十分混亂。

5.考查課考試就是學(xué)生翻書(shū)找答案。高職院校把所學(xué)科目分成必修課和考查課，很多考查課的考核一般都采取開(kāi)卷考試的辦法，考試題的答案完全在書(shū)上。正常開(kāi)卷考試的題目都是開(kāi)放式的，重點(diǎn)考查學(xué)生的分析、概括等能力。這種翻書(shū)找答案的開(kāi)卷考試沒(méi)有任何意義，平時(shí)學(xué)生也不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為既然是考查課，那么就不重要。最后的結(jié)果是考查課基本等于沒(méi)有學(xué)，什么都沒(méi)記住。

6.補(bǔ)考和重修形同虛設(shè)。幾乎所有高職院校對(duì)于期末考試不及格的同學(xué)都要求其補(bǔ)考，如果補(bǔ)考仍過(guò)不去就要重修?？陀^地說(shuō)，補(bǔ)考的學(xué)生學(xué)習(xí)基本是班級(jí)中最差的，即便補(bǔ)考他們也過(guò)不去。教師一般都會(huì)給他們及格分。但這樣做就使補(bǔ)考可有可無(wú)形同虛設(shè)，重修也是如此。而且這樣做帶來(lái)的后果就是學(xué)生更不愿意學(xué)習(xí)，期末考試不及格沒(méi)關(guān)系，參加補(bǔ)考照樣過(guò)，那么誰(shuí)還會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？考試的嚴(yán)肅性沒(méi)了，權(quán)威性也不存在了。

以上六點(diǎn)是高職院?？荚囍贫戎写嬖诘淖钪饕獑?wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題怎樣解決呢？

二、高職院?？荚囍贫戎写嬖趩?wèn)題的解決策略

1.對(duì)考試要高度重視。既然是考試就要嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待，否則不要考試。要從領(lǐng)導(dǎo)到教師再到學(xué)生都引起足夠的重視，學(xué)生考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，考試時(shí)認(rèn)真答卷，不要想著如何抄襲。教師要負(fù)起責(zé)任，認(rèn)真監(jiān)考，不能睜一只眼閉一只眼。領(lǐng)導(dǎo)要巡考，而且不要走過(guò)場(chǎng)。對(duì)于學(xué)生考試中的抄襲行為和監(jiān)考不負(fù)責(zé)的教師要嚴(yán)肅處理。要讓教師和學(xué)生對(duì)于考試有敬畏感。

2.考核方式要多樣化。改變一卷定終身的方式，采取多種方式，多角度考核學(xué)生。目前有些高職院校已經(jīng)把考核分成了兩部分，一部分是平時(shí)考核占30分，一部分是期末考試占70分。有的學(xué)校增加了實(shí)踐部分占10分，也就是所謂的“361”這些都是可喜的變化。但對(duì)于平時(shí)考核部分和實(shí)踐部分要認(rèn)真考核，否則就失去了意義。

3.考試題與平時(shí)上課講的內(nèi)容要緊密結(jié)合。應(yīng)試教育是“考什么，教什么”，高職教育應(yīng)該是“教什么，考什么”。在考試的出題上教師要緊緊結(jié)合課堂所講的內(nèi)容，要“教、學(xué)、練、考”四位一體緊密結(jié)合。即教師講的內(nèi)容就是學(xué)生考的內(nèi)容，也是學(xué)生要掌握的內(nèi)容，教師在期末時(shí)根本不用劃復(fù)習(xí)范圍，平時(shí)課堂講的內(nèi)容就是復(fù)習(xí)范圍。這樣學(xué)生上課能認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)生就能掌握所學(xué)的知識(shí)。

4.考查課多考開(kāi)放性試題?？疾檎n也是學(xué)生要掌握的學(xué)科，并不意味著它們不重要，只是由于學(xué)科的性質(zhì)決定更適合以考查的方式出現(xiàn)。這就要求教師在考核學(xué)生時(shí)以開(kāi)放性試題為主，更應(yīng)該注意學(xué)生平時(shí)上課的學(xué)習(xí)情況，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

5.補(bǔ)考和重修改變方式。如果想讓補(bǔ)考和重修有意義和作用，就必須改變方式，比如可否改筆試為口試，或者改為實(shí)際操作能力測(cè)試等，這需要相關(guān)人員認(rèn)真思考才可以解決。

完善高職院校考試制度的辦法不僅僅只是以上提出的五個(gè)方面，解決問(wèn)題的方法有很多，關(guān)鍵是我們能提出來(lái)，而且操作性要強(qiáng)。如果僅僅是理論上的方法但在實(shí)際當(dāng)中根本實(shí)行不了，那么這些方法再好也永遠(yuǎn)是鏡花水月海市蜃樓。

高職院校的考試制度是整個(gè)高職教育中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它考查學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)和技能掌握的程度?？荚嚰仁乔耙粋€(gè)階段的終點(diǎn)又是下一個(gè)階段的起點(diǎn)，它既有檢查功能又有激勵(lì)促進(jìn)的功效。考試制度運(yùn)用得好會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，否則不僅是事倍功半的問(wèn)題，很可能還會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，引起連鎖反應(yīng)。

因此，改革高職院校的考試制度迫在眉睫，要將這個(gè)問(wèn)題和高職教育的生存和發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。只有從上到下都對(duì)這個(gè)問(wèn)題重視了，這個(gè)問(wèn)題就解決了，高職院校才能沿著健康的道路發(fā)展。

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