劉籽君　顧正瑩　李洋

摘 要： 文章探求分析學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知與需求，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的意義入手，探索從課程建設(shè)、校企合作及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展等諸多方面的路徑，為當(dāng)今高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育提供參考意見。

關(guān)鍵詞： 高職院校 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 調(diào)查研究

創(chuàng)業(yè)意識指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向，包括需要、動機(jī)、興趣、思想、信念和世界觀等，是人們對創(chuàng)業(yè)這一實(shí)踐的正確認(rèn)識、理性分析和自覺決策的心理過程。與國外相比，我國大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)多是生存型創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)率很低，西方國家大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)多是主動型創(chuàng)業(yè)、機(jī)會型創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)率較高，一般為20%～30%[1]。

上圖顯示：2009年中國內(nèi)地高校的畢業(yè)生611萬。到2014年全國即將畢業(yè)大學(xué)生727萬人次，2015年畢業(yè)的大學(xué)生將達(dá)到749萬，比前一年增加22萬人次，比2009年增加138萬人次，增加了22.6%，再次創(chuàng)下歷史新高。一方面，很多學(xué)生等就業(yè)，消極就業(yè)，畢業(yè)生必須改變就業(yè)觀念，可以先就業(yè)再擇業(yè)，創(chuàng)業(yè)也是一種選擇，變被動為主動。另一方面，目前國內(nèi)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境不景氣，政府可以制定相應(yīng)政策，扶持、大力促進(jìn)就業(yè)，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。報(bào)告顯示，2013屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.3%，比2012屆高0.3個百分點(diǎn)，比2011屆高0.7個百分點(diǎn)。2013屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例高于本科畢業(yè)生。

筆者于2014年10月中旬以“‘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識’調(diào)查問卷”為依托，進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。本次調(diào)查的對象為在校高職大學(xué)生。

一、調(diào)查對象與方法

在全院學(xué)生中發(fā)放500份問卷，護(hù)理學(xué)院：200份，醫(yī)技學(xué)院：100份，藥學(xué)院：100份，其他院系：100份，回收有效問卷487份。

二、調(diào)查問卷結(jié)果

1.你知道本校的創(chuàng)業(yè)基地嗎？結(jié)果顯示：19.2%的同學(xué)表示“了解”，72.2%的同學(xué)表示“一點(diǎn)”，8.6%的同學(xué)表示“不知道”，說明相當(dāng)一部分同學(xué)對創(chuàng)業(yè)很不關(guān)心。

2.有沒有去大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地消費(fèi)過？結(jié)果顯示：51%的人表示去過，49%的人表示沒有去過。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地里的店鋪開得怎么樣？結(jié)果顯示：18.6%的表示很好，77.2%的表示一般，4.2%的表示不好。

4.店鋪現(xiàn)在存在什么問題？22%的認(rèn)為缺乏經(jīng)驗(yàn)，23.4%的認(rèn)為缺乏創(chuàng)意，13.2%的認(rèn)為缺乏足夠資金扶持，41.2%的認(rèn)為在校園內(nèi)沒有市場，其他占0.2%。

5.你有過創(chuàng)業(yè)的想法嗎？15.2%的表示很想創(chuàng)業(yè)，72%的表示有過想法，12.8%的表示從來沒想過。以上幾條反映了在我校，很多同學(xué)沒有太強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識，即使有，結(jié)果也不盡如人意。

三、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識的途徑

1.深化教學(xué)改革，主抓課程建設(shè)。創(chuàng)業(yè)意識需要從小培養(yǎng)。在一些發(fā)達(dá)國家，創(chuàng)業(yè)教育往往從義務(wù)教育階段就開始了。而我國卻把創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)放在即將面臨就業(yè)的大學(xué)最后階段，義務(wù)教育階段則明顯不足[2]。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育基于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，主要培養(yǎng)學(xué)生的開拓進(jìn)取精神，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)的重要性，并結(jié)合自身實(shí)際情況，逐步形成創(chuàng)業(yè)觀、價值觀。創(chuàng)業(yè)課程是達(dá)到培養(yǎng)目的的載體與手段，人員處于核心地位，怎樣將要講授的內(nèi)容結(jié)合教學(xué)要點(diǎn)，有機(jī)滲透創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的教育和專業(yè)課程融為一體，在實(shí)施課程建設(shè)的過程中做到“潤物細(xì)無聲”。同時要注意相應(yīng)的師資引進(jìn)，尤其是有較好企業(yè)工作經(jīng)歷的老師的引進(jìn)，營造類似于真實(shí)創(chuàng)業(yè)的氛圍。

2.加強(qiáng)校企合作，以實(shí)踐推動教學(xué)。創(chuàng)業(yè)師資的缺乏成為制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素[3]。開展創(chuàng)業(yè)教育不能僅依靠理論知識的傳授，更需要開展實(shí)踐技能的教學(xué)活動?？梢约哟蠼處煹呐嘤?xùn)力度，派遣相關(guān)教師參加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)；也可以從企業(yè)聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的員工做兼職教師。鼓勵學(xué)生多參加校內(nèi)外各種大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)大賽，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

目前，國家提倡鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性循環(huán)。因此，在大學(xué)階段，合理引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，在職業(yè)教育中顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大方.高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)路徑研究[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011，09：68-69.

[2]湯勇，鄭應(yīng)松.高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)瓶頸及對策[J].中國校外教育，2010，04：120.

[3]王自榮.高職院校創(chuàng)業(yè)教育暨創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地探究[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，04：36-38.

基金項(xiàng)目：2014年度“蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地實(shí)用性調(diào)查研究”。

通訊作者：李洋