黃錦

摘 要： 教師應(yīng)該主動發(fā)掘每一位學生的特長、興趣和愛好，多角度、多層面地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，幫助他們樹立自信心，讓他們通過自己的努力變得更好。不論是錯誤中發(fā)現(xiàn)的閃光點，還是通過努力創(chuàng)造出來的閃光點，都要真誠地賞識他們，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們的才能得以充分發(fā)揮，生活得多姿多彩。

關(guān)鍵詞： 閃光點 日常生活 參照物 錯誤

教育家蘇霍姆林斯基說過：世界上沒有才能的人是沒有的。教師應(yīng)該主動地發(fā)掘每一位學生的特長、興趣和愛好，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，幫助他們樹立自信心，讓他們通過自己的努力變得更好。在教學實踐中，我從以下幾個方面發(fā)現(xiàn)學生的閃光點：

一、在日常生活中發(fā)現(xiàn)閃光點

要在日常教學過程中發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，需用全面的眼光看待孩子，而不僅僅盯著學習成績一個方面。學生的性格特點、文明禮貌、勞動表現(xiàn)、交友情況、文體才能、興趣愛好、動手能力、衛(wèi)生習慣等，再加上學習能力，都是評價學生的重要因素。我們考慮的面寬了，就不怕找不到值得表揚的內(nèi)容。即使對學習結(jié)果本身，也應(yīng)該全面地分析，不能只看分數(shù)。學習的認真程度、預(yù)習復(fù)習的情況、上課的聽講情況、寫字是否工整、卷面是否整潔、愿不愿向老師請教問題、有沒有自己檢查作業(yè)的習慣等，不能只看到缺點和不足，而要全面地考慮問題。這就要求教師全方位地思考問題，及時抓住學生的閃光點，多鼓勵學生，培養(yǎng)他們的自信心和積極性。

二、多角度、多層面發(fā)現(xiàn)閃光點

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。我們在面對同一個問題時可以從不同角度，辯證地思考，這時你會發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與缺點是并存的。比如班上葉某某學習成績差，學習態(tài)度也很差，課堂上有時不能很好地遵守紀律，從學習成績和能力看，他不能算是合格的學生，但他個子高、帥氣、力氣大能干活，衛(wèi)生值日時一個頂幾個，有時還能主動幫助別人值日，從沒有怨言；班上的飲水機沒水了，他搶著換……我發(fā)現(xiàn)了他身上的這些閃光點，在班上大大地表揚他，號召其他學生在勞動方面向他學習。這一招真奏效，該生在遵守紀律方面比之前更多，學習態(tài)度也有了較大改變，更愿意學習，盡管成績還是比較差，但他的這些進步還是令我感到非常高興。當然，遵守紀律從不好到好、從不愿學習到主動學習又成為他的新閃光點。

三、選好參照物地發(fā)現(xiàn)閃光點

在日常學習生活中，有些學生身上的閃光點不容易被發(fā)現(xiàn)，學習成績不突出，紀律也不是很好，勞動平平，日常學習生活不顯山露水，不太容易引起老師的注意力。他們往往需要被別人關(guān)心和鼓勵，一個小小的鼓勵對他們來說如同久旱逢甘霖。對這些默默無聞的學生，我認為要選好參照物，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。在評價他們時，可用他們過去的不足作為參照物，找出他們的長處所在、進步所在。我對班上學生鄒某就是這樣，只要他某一學科成績提高了，就會和他私下聊幾句，鼓勵他，告訴他老師為他的進步感到高興，之后他的學習勁頭更足，學習積極性更高。

四、在錯誤中尋找閃光點

學生犯錯誤是正常的，學生有錯就訓斥、批評不是上策，我們的目的是讓學生心服口服地認識自己的錯誤，以后避免再犯類似的錯誤。每當學生犯錯誤時，他們都害怕、擔心，甚至撒謊，尤其害怕見到班主任。為了讓學生誠實，正確認識自己所犯的錯誤，從而達到改正的目的，老師不妨在學生所做的錯事中尋找閃光點。只要用心找出學生的閃光點，教育就會收到事半功倍的效果。湯某是一個讓人不太省心的女生，經(jīng)常上課時畫畫、思想開小差。我發(fā)現(xiàn)她很有繪畫才能，因此我教育她首先上課時不能畫畫，因為這嚴重影響上課的學習效率：你很有繪畫才能，能不能把自己的才藝用來為班級服務(wù)，班上每個月都要出一期黑板報，你能不能為班上的黑板報制作繪畫呢？這樣可以在全班同學面前展示你的才藝。她高興地答應(yīng)了，此后不在課堂上畫畫，為班級黑板報繪畫也很積極。

學生其實有時需要一個展示自己的平臺，學生犯了錯，我們不一定要指責他們，可以努力尋找她的閃光點，在批評中加以適量的贊許，讓他們用好自己的優(yōu)點，充分表現(xiàn)自己，得到別人的欣賞，這就是在學生錯誤中尋找閃光點的功能起到了作用。

五、努力營造閃光點

繆某是一個不太自覺的男生，由于是雙胞胎，經(jīng)常兄弟倆玩得連作業(yè)都不能按時完成，但是該生很聰明，學習基礎(chǔ)好，面對這樣一個學生，我就想創(chuàng)造閃光點，讓他感受到他也能得到教師的關(guān)注。我發(fā)現(xiàn)他的英語成績還是不錯的，因此我讓他擔任班上的英語科代表，并和他說，老師既然讓你當了英語科代表，那你就要以身用則，作其他學生的表率，首先把英語學好，你很聰明，我相信只要你努力，英語成績在班上名列前茅是不成問題的，你有沒有信心？他很堅決地回答我有。我又對他說，那你既然做了科代表，就是班干部了，以后不能再出現(xiàn)作業(yè)不及時完成的現(xiàn)象。他堅定地點了點頭。此后在學習過程中，特別是英語學習中，他的態(tài)度非常好，在每次考試中成績都名列前茅，而這又成為他新的閃光點為我所用，繼續(xù)用來鼓勵他、激勵他?？梢哉f自從該生擔任了英語科代表后，整個人就像變了個人，學習積極性高了，工作責任感強了，人的精神面貌完全不一樣了。可以說只要肯于創(chuàng)造，學生身上的閃光點無處不在。

教師如果總能發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，真誠地賞識他們，表揚他們，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們的才能充分發(fā)揮，我想一定會受到學生的愛戴。只要多一些耐心，多一些誠心，多一些愛心，學生的學習就會變得更快樂，生活會變得更燦爛，未來也會變得更加美好，工作更有動力，生活更有情趣，生命更有意義。讓每個學生都閃光，我們義不容辭。

參考文獻：

[1]楊靜澤.芻議班主任管理中學生思想轉(zhuǎn)化工作[J].赤子（上中旬），2015（22）.

[2]余光祥.分析學生思想轉(zhuǎn)化案例更好育才[J].成才之路，2014（02）.