陳洪鈞

摘 要： 隨著江蘇新課改的不斷深入，新教材作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》基本精神和全新教育理念的具體體現(xiàn)者，其適用性更是備受世人關(guān)注。教材的功用已由單一的“教本”變?yōu)楣τ玫亩鄻踊杭仁恰敖瘫尽保质恰皩W(xué)本”，既是教與學(xué)的媒介，又是知識的載體，更負(fù)載了方法的傳遞，其“自助性”的色彩愈來愈濃。

關(guān)鍵詞： 《課程標(biāo)準(zhǔn)》 政治新教材 適用性

教材是教學(xué)活動不可或缺的課程資源，作為教學(xué)內(nèi)容的物化形態(tài)，它使學(xué)習(xí)活動從潛在形態(tài)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教學(xué)媒體，從而對課程實施產(chǎn)生重要影響。本文從教師（使用者）的角度，談?wù)勅绾伟l(fā)揮新教材的功用，提高教材對新課標(biāo)的支持度，從而實現(xiàn)教材與新課標(biāo)、新理念的契合。

一、依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》備課，對教材進(jìn)行二次加工

（一）依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》備課。在新的課程改革的大背景下，教師備課要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，而不是別的。這主要是因為：政治教科書是依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編制的政治教學(xué)用書，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體化。只有這樣，教師才能準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容的目標(biāo)層次。因為《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”部分，對學(xué)習(xí)板塊的“知識”“能力”“情感、態(tài)度與價值觀”方面，明確規(guī)定了學(xué)生應(yīng)實現(xiàn)的具體目標(biāo)。并且對目標(biāo)的不同層次，陳述中使用了不同動詞。如：“說出”“知道”“理解”“了解”等，為知識層次要求，“提高”“培養(yǎng)”“發(fā)展”等動詞為能力層次要求，“熱愛”“關(guān)注”等動詞為情感、態(tài)度與價值觀層次。

（二）依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》合理取舍教材。教師要充分調(diào)用自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧，注重根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容目標(biāo)和要求，按照以單元為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的思路，對高中思想政治教材進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、延伸，合理重組教學(xué)內(nèi)容，以更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗建構(gòu)知識模塊。

比如在“神奇的貨幣”這一課中，課標(biāo)的提示與建議是“對商品交換中沒有貨幣會發(fā)生的困難進(jìn)行分析，說明貨幣的作用；以金銀、紙幣、賬面結(jié)算為例，歸納出貨幣的基本職能；演示使用支票、信用卡、外匯的情景；討論‘金錢萬能嗎’”。從課標(biāo)的表述可以看出，本課從學(xué)生熟悉的經(jīng)濟(jì)生活現(xiàn)象入手，揭示貨幣現(xiàn)象的本質(zhì)，明確貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用，并正確看待貨幣的作用，既有知識的要求，又有能力的要求，最后還要求落實到樹立正確金錢觀這一思想教育目的上。

（三）依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》合理整合教材。思想政治新課程對課堂教學(xué)提出知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，這三維目標(biāo)如何有效整合是擺在教師面前的一大難題。

如何整合？我認(rèn)為要把握好兩條：第一條是用好教材，新教材特別強(qiáng)調(diào)主干知識的邏輯性、理論性，強(qiáng)調(diào)能力主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)相關(guān)的情感、態(tài)度、價值觀。第二條是重視過程。課堂教學(xué)應(yīng)由過去過于關(guān)注預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的體驗和需要，關(guān)注知識的形成過程。做到過程中有方法，過程中有情感，過程中有態(tài)度，過程中有知識。

二、“疑、趣”導(dǎo)學(xué)，變“教本”為“學(xué)本”

（一）依據(jù)教材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是人們對客觀事物的特殊認(rèn)識傾向，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的形成和強(qiáng)化，化非智力因素為智力因素。新教材設(shè)計制作精美，圖表規(guī)范、科學(xué)清晰、多樣，突出重點，與教材內(nèi)容配合緊密，感官效應(yīng)強(qiáng)烈，內(nèi)涵寓意深刻，有助于學(xué)生理解內(nèi)容，趣味性強(qiáng)，有吸引力，發(fā)揮出獨特的教學(xué)功能。

另外，要引導(dǎo)學(xué)生參與以獲得成功。如新教材中的閱讀材料部分，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維的“憶一憶”、“辯一辯”、“想一想”、“議一議”，提綱挈領(lǐng)起警示作用的“名言”等；尤其要重視教材中設(shè)計的“探究與共享”、“想一想”等欄目，體味編者的“良苦用心”，引導(dǎo)學(xué)生用活課本知識，使學(xué)生成為知識、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，讓學(xué)生體驗到親自參與、獲得成功的喜悅。

（二）設(shè)疑“導(dǎo)學(xué)”?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，“疑”能使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起定向探究性反射。有了這種反射，思維就應(yīng)運(yùn)而生。為此，教師必須善于設(shè)“疑”，引起學(xué)生濃厚的探求興趣，撥動學(xué)生思維之弦。

比如，在講“多變的價格”這一課時，我們選擇了油價的波動這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從而讓學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象呢？選擇這一現(xiàn)象作情境，貼近生活，為學(xué)生所熟悉，以一個情境貫穿整個教學(xué)過程，既體現(xiàn)了知識的內(nèi)在邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，又培養(yǎng)了學(xué)生多層次、多角度分析問題的思維能力，還大大節(jié)約了教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效率。

三、以教材為媒介，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力

（一）確立“大教材觀”，放手讓學(xué)生拓展教材內(nèi)容，使學(xué)生在“日常情境中學(xué)習(xí)成長”?！按蠼滩挠^”是相對于“唯書本論”而言的泛教材觀，但凡圖文、音像、耳聞口傳等相關(guān)的包羅萬千的政治知識都是可以施教的資源。教學(xué)中最現(xiàn)實的做法就是教師要重視課文中的閱讀資料，同時，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，建議學(xué)生依據(jù)課本內(nèi)容，注意“細(xì)枝末節(jié)”，選擇有關(guān)課外讀物，拓寬知識面。這樣做就能兼顧主次輕重，各如其分，前后左右各得其所，對學(xué)生大有好處。因為閱讀是“學(xué)習(xí)之母”、“智慧之源”。

（二）教師要當(dāng)好活動的設(shè)計者，對教材內(nèi)容或抽象符號進(jìn)行個性化加工?！墩n標(biāo)》和教材都凸顯了對活動作業(yè)的重視，這是教師要特別認(rèn)真對待的一個變化。教師要充分利用這一教學(xué)資源，設(shè)計好每一次活動或向?qū)W生征集活動方案，讓學(xué)生動手、動腦、動眼等多種感官協(xié)同活動。

如在對高一《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元的綜合探究“正確對待金錢”教學(xué)中，教師沒有必要進(jìn)行過多的講授，完全可以放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主探究活動中應(yīng)用所學(xué)知識，提高分析、判斷能力，樹立正確的價值觀和金錢觀。這遠(yuǎn)比教師機(jī)械地進(jìn)行課堂教學(xué)所取得的效果要好得多。

（三）幫助學(xué)生完成事物發(fā)展規(guī)律的意義建構(gòu)，升華教材的功用，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。這主要是就政治教育的價值觀而言的，如：將對民族精神的認(rèn)同感，遷移到對國家民族的責(zé)任感和使命感。將對世界文化多樣性的認(rèn)識，理解和尊重世界各國各地區(qū)的文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)而形成面向世界面向未來的國際意識。

總之，在新課標(biāo)、新理念下，教材的功用已由單一的“教本”變?yōu)楣τ玫亩鄻踊杭仁恰敖瘫尽庇质恰皩W(xué)本”，既是教與學(xué)的媒介，又是知識的載體，更負(fù)載方法的傳遞，其“自助性”的色彩愈來愈濃。并且，隨著教學(xué)實踐的深入，教材的其他功用還會進(jìn)一步得到彰顯。

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