李文華

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)知自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的自我傾訴的過程。在作文教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫作能力，僅僅靠多讀和多寫是不夠的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中生作文總是模仿前人的舊路子，內(nèi)容陳舊，形式不新，并且脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)。要讓作文教學(xué)走出這個(gè)怪圈，就必須轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，更新脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，改革不利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，豐富的網(wǎng)上資源和信息為教學(xué)提供了更嶄新的空間，給作文教學(xué)注入了新的活力。

一、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)平臺(tái)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！痹谌找嫫占暗拈_放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師要能動(dòng)地指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建適宜的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生大膽地不受拘束地寫，從而有效地完成作文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的目標(biāo)。

（一）在眾多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教師要選擇一種操作容易，便于學(xué)生接受的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為基礎(chǔ)構(gòu)建本班級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作的根據(jù)地。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)上“QQ空間”、論壇、博客，還有一些文學(xué)網(wǎng)站都可以納入選擇的范圍，讓學(xué)生統(tǒng)一選擇一種載體作為發(fā)表自己的習(xí)作和閱讀、評(píng)論同學(xué)老師的習(xí)作平臺(tái)。比如我在教學(xué)中就選擇“網(wǎng)易博客”作為學(xué)生的第一個(gè)作文園地，然后用一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)這個(gè)博客，注冊(cè)成功后再指導(dǎo)學(xué)生按自己的個(gè)性和喜好裝扮自己的空間。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上學(xué)會(huì)怎樣在自己的“網(wǎng)易博客”上寫日志（發(fā)表習(xí)作），怎樣把班上的同學(xué)和老師加為“博友”，怎樣鏈接閱讀博友的文章，怎樣在博友的日志上留下腳印（評(píng)論博友文章）。

（二）當(dāng)學(xué)生基本上玩轉(zhuǎn)了第一平臺(tái)（網(wǎng)易博客）后，讓有興趣的學(xué)生再選擇一種平臺(tái)作為作文的第二空間，可讓學(xué)生開通QQ空間。在具體的操作中還可以讓學(xué)生在一些文學(xué)網(wǎng)站（比如，中華詩詞論壇、紅袖論壇、“山峰無語雪留痕”、中國(guó)散文網(wǎng)等）注冊(cè)發(fā)文章和閱讀點(diǎn)評(píng)別人的文章，讓更多的讀者點(diǎn)評(píng)，為實(shí)現(xiàn)作文的分層教學(xué)提供條件，也為學(xué)生的作文水平提高發(fā)揮重要作用。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)寫作情境

以往的作文教學(xué)，往往是在教師布置一道作文題目或出示一段材料后，學(xué)生便開始靜坐冥想，極力在大腦中搜索可以支撐作文主題的材料。但是因?yàn)椴荒茉佻F(xiàn)真實(shí)情景所具有的豐富性和生動(dòng)性，所以在經(jīng)過苦思冥想之后，很多學(xué)生選擇的材料仍不具備典型性，無法深刻地表達(dá)作文主題，寫作效果達(dá)不到自己的預(yù)期目的，最終造成興趣的喪失。

近年來，通過網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的形式越來越受歡迎。這種多媒體課件的普及同樣可以有效地解決上述作文教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生興趣不大的問題。寫作文要先確定作文主題或作文題目，作文題目可在教材的單元作文訓(xùn)練中選取，也可以選擇貼近學(xué)生生活的題目寫。在確定好作文主題之后，根據(jù)教學(xué)需要，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源圖文聲像并茂的特點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)媒體這個(gè)平臺(tái)精心篩選與寫作主題相關(guān)的文字、聲音、圖像及視頻等資源。然后，將展示的對(duì)象做進(jìn)一步的加工處理，制作成多媒體課件，借助多媒體現(xiàn)代化的聲光手段、動(dòng)畫技巧及音響效果等，將作文教學(xué)內(nèi)容形象地展示出來，生動(dòng)有趣。

三、借助網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)寫作靈感

面對(duì)一個(gè)寫作題目，很多時(shí)候，學(xué)生的心門處于關(guān)閉的狀態(tài)，只是慣性用一些模式化的語言和思路架構(gòu)自己的作文，很少被眼前的一道簡(jiǎn)單題目撼動(dòng)，內(nèi)心激不起情感的漣漪，平淡如水。在缺少真情實(shí)感的情況下，學(xué)生的寫作很難有感而發(fā)，寫作思路一直在模式化的軌道上運(yùn)行，無法打開思想的閘門使作文呈現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。

借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師課前積極尋找有助于學(xué)生更深一層地體悟作文主題的資料，編輯整理之后同樣以多媒體課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生。如進(jìn)行《感恩父母》的作文訓(xùn)練時(shí)，教師可以搜集一些能夠彰顯父母?jìng)ゴ蟮牡湫褪吕靶⒕锤改傅男」适拢ㄈ玢氪ù蟮卣鹬杏蒙眢w支撐起孩子生存空間，并以短信形式保存對(duì)孩子之愛的那位偉大母親，以及在下墜的纜車中用雙手托起孩子生命的那對(duì)偉大的父母；百里負(fù)米的故事等），讓學(xué)生在這些事例和故事中更深切地體會(huì)父母之愛并油然生出對(duì)父母的感激之情。通過網(wǎng)絡(luò)資料的鏈接，在豐富的材料之中，學(xué)生的情感被牽動(dòng)了，表達(dá)欲望被激發(fā)了，思路隨之開闊，寫出來的文章自然靈動(dòng)、感人。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，積累優(yōu)秀寫作素材

在作文教學(xué)中，開展電子閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上沖浪，自由瀏覽網(wǎng)頁上豐富的信息資源，無疑開闊了學(xué)生的眼界，積累了寫作的素材。但是通過這種方式搜索到的信息冗雜、良莠不齊，并且需要耗費(fèi)大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)閱讀是從一種比較寬泛的層面入手，從大語文的角度豐富學(xué)生的寫作素材。通過這種相對(duì)散漫的閱讀，學(xué)生的寫作素材豐富起來的見效速度是比較緩慢的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。然而，現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)無法停下腳步等待學(xué)生胸中的素材囊?guī)耆溆饋?。建立一個(gè)班級(jí)作文素材庫，緊扣教材內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度，組建系統(tǒng)化的作文寫作訓(xùn)練，并以此搜集整理素材，及時(shí)為學(xué)生提供針對(duì)特定寫作主題的素材資料，針對(duì)性和實(shí)用性都比較強(qiáng)。

五、利用網(wǎng)絡(luò)，拓寬閱讀渠道

如今越來越多的人加入使用網(wǎng)絡(luò)的隊(duì)伍中，并且在數(shù)量上呈逐年上升的趨勢(shì)，其中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)從事的主要為游戲、聊天、收發(fā)郵件、閱讀相關(guān)知識(shí)、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作等，而網(wǎng)絡(luò)閱讀則在發(fā)展的過程中逐漸成為主流。據(jù)相關(guān)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)得出，電子圖書逐漸成為廣大讀者選擇的新型閱讀方式，并且讀者人群主要集中于青少年。由此可見，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)逐漸以一種新興的方式在占據(jù)閱讀主場(chǎng)。如講《背影》時(shí)，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，發(fā)表讀后感，并進(jìn)行分組探討，再借助網(wǎng)絡(luò)將與該文具有相關(guān)性的文章進(jìn)行查找，對(duì)比兩者之間的異同點(diǎn)，以幻燈片的形式展現(xiàn)自身的理念，發(fā)表于論壇，使學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行健康的閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)也有效增長(zhǎng)知識(shí)。

總之，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)無疑為作文教學(xué)提供了新的思路和方法，不僅為作文教學(xué)注入了生機(jī)與活力，還使得學(xué)生更多、更快、更有效地獲得寫作知識(shí)，提高作文教學(xué)效率。只要我們趨利避害，定能為初中作文教學(xué)迎來獨(dú)具風(fēng)景的春天。

“本文系‘國(guó)培計(jì)劃’河南省示范性綜合改革項(xiàng)目階段性成果”。