周紹梅

摘 要： 高職院校應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，試講是提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生自己水平和能力的初步嘗試。高職學(xué)前教育學(xué)生在試講過程中存在基本功不扎實(shí)、理論與實(shí)踐相脫節(jié)等問題，要解決這些問題，需要從以下四個(gè)方面入手進(jìn)行解決：樹立正確意識，做好準(zhǔn)備工作；優(yōu)化課程設(shè)置，夯實(shí)教學(xué)基本功；培訓(xùn)指導(dǎo)教師，豐富指導(dǎo)模式；增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高試講能力。

關(guān)鍵詞： 高職教育 學(xué)前教育專業(yè) 校內(nèi)試講

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要?jiǎng)偃斡變航處熯@一職業(yè)，不僅需要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，還需要備課堂教學(xué)的專業(yè)技能。教學(xué)技能的獲得和能力的提高不是僅靠學(xué)習(xí)和掌握理論知識便可實(shí)現(xiàn)，還需要一定的實(shí)踐進(jìn)行磨煉。試講是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、工作的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是他們將課堂理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，檢驗(yàn)自己水平和能力的初步嘗試。高職學(xué)前教育學(xué)生不同于本科學(xué)生，他們校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)的時(shí)間一般是三年，其中實(shí)習(xí)半年。對他們來說，要想在短短兩年半的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，必須重視校內(nèi)試講，并通過試講積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生校內(nèi)試講的重要性

校內(nèi)試講是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。試講在高職院校中大都是課程的一部分，有的學(xué)校將試講作為校內(nèi)的實(shí)踐課程，并且會(huì)有分?jǐn)?shù)量化，如果學(xué)生在試講過程中出現(xiàn)的問題比較嚴(yán)重，說明教學(xué)技能還不合格，不具備一名專業(yè)幼兒教師的基本素質(zhì)，意味著無法取得畢業(yè)證書，不能順利畢業(yè)。這其實(shí)對于學(xué)生來說是一種很好的督促，使他們能端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)并積極準(zhǔn)備，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

校內(nèi)試講是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高教學(xué)能力的有效途徑。校內(nèi)試講為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，他們可以通過這一平臺(tái)認(rèn)識到自己在教學(xué)方面的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。學(xué)生試講都是分組后由指定的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，這樣就避免了一個(gè)教師對幾個(gè)班的同學(xué)無法單獨(dú)指導(dǎo)的情況。指導(dǎo)教師通過觀看學(xué)生的試講，可以針對每個(gè)同學(xué)試講過程中的問題進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)，使他們在以后實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，提高教學(xué)技能。

校內(nèi)試講是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的重要準(zhǔn)備。在幼兒教育中，幼兒教師組織的教學(xué)活動(dòng)對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，高職學(xué)前教育學(xué)生必須掌握這一技能才能在未來工作中順利完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)。用人單位比較重視幼兒教師的教學(xué)技能，這關(guān)系到幼兒園師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量及幼兒園的聲譽(yù)。與本科生相比，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力更大，再加上他們的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)時(shí)間只有三年，通過試講可以提高自己的競爭力，使他們順利就業(yè)。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生試講中存在的問題

教學(xué)基本功不扎實(shí)。幼兒園教學(xué)的基本功包括語言表達(dá)、簡筆畫、教具制作和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等。在語言表達(dá)方面，學(xué)生的語言不夠精練，常出現(xiàn)方言和卡殼現(xiàn)象，不能根據(jù)兒童思維特點(diǎn)和接受能力運(yùn)用自己的語言直觀地表達(dá)出來，如有的學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域《沉浮》的試講過程中，說由于鐵的密度比塑料大，因此會(huì)沉到水里，“密度”是一個(gè)物理中的專業(yè)詞語，兒童無法理解。簡筆畫是幼兒教師的又一基本功，不少學(xué)生在這方面存在各種問題，如不能根據(jù)課堂具體情境快速畫出相應(yīng)的形象等。教具制作是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門技能，高質(zhì)量的教具可以引起兒童的興趣，加深他們的理解。在試講中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不愿做教具，覺得很麻煩，有的即使做了教具也是質(zhì)量不高、不夠典型，與所講內(nèi)容無關(guān)或者與課件上的圖片重復(fù)等。隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，信息技術(shù)廣泛運(yùn)用到幼兒教學(xué)過程中，學(xué)生雖然知道通過制作課件可以強(qiáng)化教學(xué)效果，但大多是從網(wǎng)上直接下載將內(nèi)容照搬上去或根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容復(fù)制各種圖片，有的圖片是七拼八湊，來自不同的場景，教學(xué)效果不佳。另外，在課件呈現(xiàn)和操作方面存在不熟練等問題。

理論與實(shí)踐脫節(jié)。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在試講之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過《學(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前教育學(xué)》等理論知識，對于兒童的特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識，掌握了課堂活動(dòng)的準(zhǔn)備、組織、課堂活動(dòng)應(yīng)該注意的問題等理論知識，但在將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐的時(shí)候卻不盡如人意，常常出現(xiàn)知道相關(guān)理論卻不知道應(yīng)該怎么做的情況。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生校內(nèi)試講對策

（一）樹立正確意識，做好準(zhǔn)備工作。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都應(yīng)該思想統(tǒng)一，認(rèn)識到試講的重要性，并能以積極的態(tài)度認(rèn)真對待。學(xué)生試講是由試講前準(zhǔn)備、試講、試講后續(xù)工作這三個(gè)階段組成的統(tǒng)一整體。試講的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)有指定人員進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)校給教務(wù)處下達(dá)任務(wù)，教務(wù)處建立督導(dǎo)組對院系進(jìn)行監(jiān)督，院系又派專門人員對教師的工作和學(xué)生試講進(jìn)行監(jiān)督。這樣，建立一個(gè)完整的監(jiān)督系統(tǒng)，保證試講工作能順利進(jìn)行。另外，需要為學(xué)生的試講提供相應(yīng)的設(shè)施，如提供錄像機(jī)、多媒體等，使學(xué)生可以進(jìn)行微格教學(xué)，提供學(xué)生自己練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，夯實(shí)教學(xué)基本功。

高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)制為三年，實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間僅有兩年半，要在短短兩年半時(shí)間內(nèi)使學(xué)生有扎實(shí)的基本功，應(yīng)該考慮優(yōu)化課程設(shè)置，精簡基礎(chǔ)課程或?qū)⒁恍┱n程合并，如將思想道德與法律修養(yǎng)與教師職業(yè)道德合并，增加實(shí)踐課程，或在已有課程中增加實(shí)踐內(nèi)容，如在《學(xué)前教育學(xué)》這門課中可以有課內(nèi)試講的環(huán)節(jié)，并將課內(nèi)試講計(jì)入期末考核中。通過課內(nèi)試講，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的問題，不僅能從書本上找到相關(guān)理論，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，而且可以得到同學(xué)的評價(jià)和任課老師的指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能提高。

（三）培訓(xùn)指導(dǎo)教師，豐富指導(dǎo)模式。

指導(dǎo)教師在學(xué)生試講過程中發(fā)揮著重要作用，專業(yè)知識過硬、經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)教師對學(xué)生的試講可以給予更專業(yè)的評價(jià)與指導(dǎo)，在學(xué)生試講前應(yīng)該對指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，既要對他們進(jìn)行思想方面的培訓(xùn)，使他們明確職責(zé)，又要進(jìn)一步深化對專業(yè)知識的理解。除了嚴(yán)格遴選校內(nèi)的專業(yè)指導(dǎo)教師外，還應(yīng)請一些重點(diǎn)幼兒園的骨干教師做指導(dǎo)老師，他們身處幼兒教育的一線，是真正接觸兒童、了解兒童的人，他們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)最豐富，除了做指導(dǎo)老師外，還可以給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行示范講授，樹立試講的“模板”。通過這種方式，將校內(nèi)教師指導(dǎo)與校外教師指導(dǎo)相結(jié)合，打造一支高水平的專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

（四）增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高試講能力。

提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的試講能力，必須與他們的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。校內(nèi)應(yīng)該組織各年級之間或各個(gè)范圍層次的試講比賽、教學(xué)基本功大賽等，并從中可以選取優(yōu)秀的人才參加市級、省級的相關(guān)比賽。院系可以請學(xué)前教育專家和優(yōu)秀的幼兒園教師來校做教學(xué)技能方面的講座，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在校外，學(xué)校應(yīng)該與重點(diǎn)幼兒園建立長期的聯(lián)系與合作，提供給學(xué)生更多見習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們可以經(jīng)常到幼兒園接觸兒童和幼兒教師，感受真實(shí)的幼兒園環(huán)境，更深入地了解不同年齡階段兒童的特點(diǎn)，向幼兒園老師請教、學(xué)習(xí)。

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