范雁群

[摘 要]互動是未來課堂的核心之一。在未來教室環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)，更能體現(xiàn)教學(xué)多邊多元的整體互動。通過師生互動、資源拓展、生生互動，形成對話交流、思維碰撞、智慧共振、文化傳遞的磁場，形成一個和諧的對話整體，這樣師生的創(chuàng)造潛能得以開發(fā)。

[關(guān)鍵詞]未來教室 語文教學(xué) 互動

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）19-014

一位臺灣學(xué)者說：未來教室=無所不在的學(xué)習(xí)環(huán)境+電子書包+隨意教室+遠(yuǎn)距實驗室+高互動教室+相連教室。不用帶教材，不用帶筆，學(xué)生高高興興地走進(jìn)“未來教室”上課?！拔磥斫淌摇钡牟季趾蛡鹘y(tǒng)課堂完全不同：講臺前，不見黑板，沒有粉筆，取而代之的是兩塊智能電子屏幕；六塊稍小一些的電子屏幕分列教室兩側(cè)；課桌上，沒有教科書，所有學(xué)生人手一臺平板電腦；整個教室覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)。

“未來教室”基于豐富的數(shù)字教學(xué)資源和云平臺，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的個性化學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，在增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過程中參與度的同時，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面獲得更多的自主權(quán)?；邮俏磥碚n堂教學(xué)的核心之一。在未來教室環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)，更加體現(xiàn)教學(xué)多邊多元的整體互動，通過師生互動、資源拓展、生生互動，形成對話交流、思維碰撞、智慧共振、文化傳遞的磁場，形成一個和諧的對話整體，這樣使師生的創(chuàng)造潛能得以開發(fā)。

一、師生互動，構(gòu)建多元回路的互動場

未來教室中的教學(xué)秉承“以生為本”的理念，教師不再是知識的灌輸者，而是起到促進(jìn)作用，師生是共同的學(xué)習(xí)者。未來教室中的先進(jìn)設(shè)備為師生互動構(gòu)建了多元回路，為教師關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗提供了可能。

（一）快捷的資源呈現(xiàn)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)

小學(xué)語文教學(xué)，只有增加學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的時間和空間，才是真正意義上的將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。未來教室前面的兩塊屏幕可以同時顯示同一個內(nèi)容，也可以同時放映不同內(nèi)容，使得教師呈現(xiàn)的資源更加豐富。借助無線網(wǎng)絡(luò)，這兩塊電子屏幕與六塊小組學(xué)習(xí)的電子屏幕、學(xué)生手中的PAD能進(jìn)行快捷的資源傳輸，三者之間構(gòu)成有效的大板小板互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

如太倉市經(jīng)貿(mào)小學(xué)李靜老師在未來教室教學(xué)蘇教版國標(biāo)本四年級上冊《九寨溝》一課，指尖輕觸屏幕，學(xué)習(xí)內(nèi)容就展示在教室前的兩塊屏幕上?！罢埻瑢W(xué)們讀課文第三自然段，邊讀邊想：你覺得九寨溝美在哪？你喜歡什么景物？”教師再輕點(diǎn)屏幕，課文的文本，九寨溝相關(guān)景物的圖片、視頻、簡介等學(xué)習(xí)內(nèi)容就發(fā)送到了每一位學(xué)生手中的PAD上。學(xué)生對著手中的平板電腦開展閱讀，選擇喜歡的景物深入了解，在課文上圈點(diǎn)批注。在交流時，教師點(diǎn)擊相關(guān)按鈕，將學(xué)生對應(yīng)的PAD畫面及時呈現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生邊操作邊交流，展示最喜歡的景物，相關(guān)的文本、圖片、視頻、簡介等，真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。

（二）及時的測評反饋，促課堂教學(xué)的高效率

未來教室中的測評系統(tǒng)，為語文當(dāng)堂測評、及時反饋，提供了有力的技術(shù)支撐，為教師及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計提供了更為有力的保障。如蘇教版國標(biāo)本五年級下冊葉紹翁的《游園不值》一課，題目中“值”字的意思是學(xué)生理解的一個重點(diǎn)。教學(xué)時，我設(shè)計了選擇字義的當(dāng)堂測評題：“同學(xué)們，《游園不值》中“值”的意思是什么？A.價值；B.值得；C.遇到；D.沒有遇到。請選擇?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)生們便熟練地操作著手中的平板電腦，選擇答案，上傳答題。學(xué)生答題結(jié)束，教師當(dāng)場批改，黑板前的大屏幕上立即呈現(xiàn)出答題情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一目了然。我根據(jù)反饋情況診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時進(jìn)行點(diǎn)撥。像這樣的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，當(dāng)堂講練，當(dāng)場反饋，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升了作業(yè)和學(xué)生知識掌握的效度。學(xué)生非常樂于參與這樣的課堂測評，提高了學(xué)習(xí)效率。師生利用網(wǎng)絡(luò)交互的多元快捷特點(diǎn)，平等交流，及時反饋，取得很好的教學(xué)效果。

二、資源拓展，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的互動場

葉圣陶先生曾提出“課堂里學(xué)，生活里用”的語文教學(xué)思想。教學(xué)內(nèi)容的豐富性、求知領(lǐng)域的廣泛性、社會生活的多彩性要求教學(xué)要合理拓展資源，創(chuàng)設(shè)開放的多維互動的教學(xué)空間。有效開發(fā)和利用課程資源，讓課內(nèi)外教學(xué)資源融合，這是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)資源的豐富性決定著學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開闊性和自主學(xué)習(xí)的深刻性。適度進(jìn)行資源拓展，利于學(xué)生構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的互動場。未來教室的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要，走出課堂，走向一個更廣闊的空間，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，幫助學(xué)生反思所獲得的知識以及學(xué)習(xí)的過程，建構(gòu)新的知識。

（一）豐富的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)自主建構(gòu)的個性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)習(xí)以知識傳遞為主，未來教室的學(xué)習(xí)更注重認(rèn)知建構(gòu)。面對豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，多角度、全方位地學(xué)習(xí)思考，進(jìn)行個性化的知識點(diǎn)選擇、學(xué)習(xí)與交流，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。如教學(xué)蘇教版國標(biāo)本五年級下冊《音樂之都維也納》一課時，教師為學(xué)生提供維也納的城市圖片、文字介紹、音樂家簡介、樂曲欣賞等豐富資料。學(xué)生在自己的平板電腦上，打開資料包，選擇自己感興趣的一個方面，仔細(xì)閱讀課文相關(guān)段落；接著，或觀賞圖片，或欣賞音樂，或了解簡介……然后，交流各自的感受。選擇自己感興趣的方面進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，在自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)中，發(fā)展了他們的學(xué)習(xí)個性品質(zhì)，挖掘他們的智慧潛能。

（二）廣闊的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)內(nèi)外結(jié)合的多元化支撐

未來教室具有強(qiáng)大的信息功能，打破了教室四壁、只限教材的局限，學(xué)生的PAD和互聯(lián)網(wǎng)、資源庫相連，能及時獲取更多的學(xué)習(xí)資源，各種信息從“天涯”變?yōu)椤板氤摺?，支持語文學(xué)習(xí)活動向課堂外延伸，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)愿望的實現(xiàn)。如，太倉市港城小學(xué)楊葉老師教學(xué)蘇教版國標(biāo)本三年級下冊《趕?！芬徽n，接近尾聲時，安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，搜集與海相關(guān)的資料，與大家分享。學(xué)生以小組為單位展示交流。有的小組出示“白日依山盡，黃河如海流。百川東到海，何時復(fù)西歸？乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。春江潮水連海平，海上明月共潮生……”在分享中，學(xué)生積累了與海相關(guān)的古詩句；有的小組進(jìn)行海洋知識網(wǎng)站的推薦，體現(xiàn)了學(xué)科間的融合。廣闊的學(xué)習(xí)空間，豐富的學(xué)習(xí)資源，更利于學(xué)生多角度、全方位進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生深層次思維的發(fā)展。

未來課堂豐富的信息資源，體現(xiàn)了內(nèi)外結(jié)合的物化支撐。借助網(wǎng)絡(luò)，課堂外的專家學(xué)者也可以參與到未來教室的課堂教學(xué)中，與師生進(jìn)行互動，展現(xiàn)出無窮的生機(jī)與魅力。

三、生生互動，構(gòu)建協(xié)作促進(jìn)的互動場

1.組內(nèi)互動，眾人拾柴火焰高

明代學(xué)者顧炎武說：“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！边@點(diǎn)明了合作學(xué)習(xí)的意義。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。語文課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)在師生與文本對話基礎(chǔ)上進(jìn)行多元解讀，讓學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花。學(xué)生之間協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式是未來學(xué)習(xí)的趨勢。未來教室安裝的設(shè)備和使用的系統(tǒng)支持學(xué)生開展群體或團(tuán)隊學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠協(xié)同合作開展小組學(xué)習(xí)，實現(xiàn)智慧分享。如，在執(zhí)教蘇教版國標(biāo)本五年級上冊《莫高窟》一文時，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“壁畫”這個自然段，并“說說壁畫給你帶來什么感受？關(guān)注描寫飛天的語句，說說從這些句子你體會到了什么”。學(xué)生利用平板電腦開展自主學(xué)習(xí)，閱讀課文，圈畫關(guān)鍵詞語，寫下批注。自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，每個學(xué)生的閱讀成果都直接傳輸?shù)叫〗M的電子屏上，組內(nèi)開展交流。學(xué)生通過小組展示交流，相互補(bǔ)充閱讀成果，促進(jìn)了對文本內(nèi)容的深入理解，形成了“眾人拾柴火焰高”的良好局面。小組有效互動，點(diǎn)亮了學(xué)生的智慧火花。

2.組組互動，成果共享促提高

知識只有通過相互交流、學(xué)習(xí)、共享才能得到發(fā)展。未來教室為學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與共享提供了無限可能。課堂教學(xué)現(xiàn)場生成的資源均能保存下來，將學(xué)習(xí)過程上傳資源庫、網(wǎng)絡(luò)，可供教師、學(xué)生在其他時段使用。在語文教學(xué)中，教師選中相應(yīng)小組或相應(yīng)學(xué)生的平板電腦圖標(biāo)，輕輕一點(diǎn)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果就能展示在大屏幕上，可供學(xué)生交流、評議。課堂學(xué)習(xí)可延伸至課外，校內(nèi)學(xué)習(xí)可延伸至家中。在執(zhí)教蘇教國標(biāo)本五年級下冊《愛如茉莉》一課時，我設(shè)計了一個小練筆：“愛有各種不同的表現(xiàn)。不同的人，對愛有不同的理解。在你的生活中，愛像什么？關(guān)注細(xì)節(jié)，用一首小詩寫下你對愛的理解?！泵鞔_要求后，學(xué)生利用PAD的打字功能，寫下自己的感受。不多時，學(xué)生完成練筆：“愛是寒冷中的一絲溫暖，愛是孤獨(dú)中的一縷幽香，給人們送去甘甜可口。愛如奶茶?！薄皭凼菋寢尩膽驯В瑦凼前职謱掗煹募绨?，綠葉叢中，鮮嫩的小花綻開微笑。愛如玫瑰?！币环莘菥毠P內(nèi)容呈現(xiàn)在兩塊大屏幕上，配上美妙的音樂，學(xué)生自己朗讀，表達(dá)對愛的不同理解。學(xué)生在組組互動、生生互動的交流中，學(xué)會從不同的角度思考問題，他們不再是被動的接受者，而是成為課堂教學(xué)資源的創(chuàng)造者。下課了，學(xué)生回到家里，將小詩發(fā)在班級博客、QQ群中，繼續(xù)交流、分享。這樣的語文學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

未來教室環(huán)境中的小學(xué)語文教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)多邊多元的整體互動，學(xué)習(xí)資源更豐富；借助先進(jìn)的信息技術(shù)，課堂的信息交互更快捷；通過多元的暢通交流，知識構(gòu)建更開放。未來教室上方安裝的高清攝像頭和拾音話筒，可對整個教學(xué)過程進(jìn)行錄像或直播，錄制好的視頻還可上傳至資源庫，讓師生隨時查閱，為師生后續(xù)的學(xué)習(xí)、改進(jìn)提供了可能。

“未來教室”給小學(xué)語文教師提出了新的挑戰(zhàn)。用“未來教室”教語文課，教師不僅要關(guān)注新技術(shù)對提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的幫助，更要將眼光投射于兒童。構(gòu)建師生共創(chuàng)合作、有效、和諧的“互動場”，將利于建立以學(xué)生的學(xué)為中心的課堂新常態(tài)，建立與學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長的課堂新體系。

（責(zé)編 韋 雄）