蘇鏇

摘 要： 如何提高中職專業(yè)課教學(xué)有效性，是中職教學(xué)一直探討的問題，本文對商貿(mào)專業(yè)課教學(xué)有效性存在教師授課方式不一定適合學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)生專業(yè)技能得不到有效訓(xùn)練幾個(gè)問題進(jìn)行分析，提出以教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)為導(dǎo)向，實(shí)行靈活多樣的授課形式等方面措施。

關(guān)鍵詞： 中職商貿(mào)專業(yè)課 教學(xué)有效性 提高方法

根據(jù)教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》文件精神，新時(shí)期中等職業(yè)教育特點(diǎn)是：培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)是“在第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級專門人才”；側(cè)重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；側(cè)重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。而當(dāng)前，中等職業(yè)教育對人才培養(yǎng)存在一些令人不滿意的地方：教師報(bào)怨學(xué)生文化素質(zhì)較低，學(xué)生不愛學(xué)，不好教；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂上玩手機(jī)，開小差現(xiàn)象嚴(yán)重；用人單位反映職校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)人才需求不符合等社會(huì)普遍問題。中等職業(yè)教育如何提高辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力成為職教改革的努力方向。

職業(yè)教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于課堂教學(xué)質(zhì)量問題。教學(xué)質(zhì)量的好壞和教學(xué)有效性問題，不僅著眼于教師是否認(rèn)真教的問題，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生想不想學(xué)、學(xué)了什么，學(xué)會(huì)多少，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？所以提高職教課堂教學(xué)質(zhì)量的首要問題是教學(xué)有效性問題。何謂課堂教學(xué)有效性問題？課堂教學(xué)有效性指課堂教學(xué)過程中完成教學(xué)策劃的活動(dòng)和達(dá)到策劃結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。凡是能有效促進(jìn)職教學(xué)生發(fā)展達(dá)到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的課堂教學(xué)，都可稱為“有效的教學(xué)”。它的終極關(guān)懷是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性[2]。

我校是一所培養(yǎng)一線商貿(mào)人才的商貿(mào)中職學(xué)校，商貿(mào)專業(yè)屬于文科性質(zhì)的專業(yè)，不像電子、汽車維修、數(shù)控等理工類專業(yè)有較強(qiáng)的動(dòng)手操作要求，較容易達(dá)到理實(shí)一體的教學(xué)目標(biāo)。而商貿(mào)專業(yè)課偏重理論教學(xué)，在實(shí)務(wù)操作條件不足的情況下，如何提高商貿(mào)專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)素質(zhì)得以真正提升，迅速融入職場中，對于中職商貿(mào)專業(yè)教學(xué)是一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)。

一、商貿(mào)專業(yè)課教學(xué)有效性問題分析

中職商貿(mào)專業(yè)課教學(xué)有效性不高的原因有多方面，主要原因是教師因素，也有學(xué)生因素，還有學(xué)校因素及職教學(xué)生職前訓(xùn)練的校企業(yè)合作機(jī)制的原因。

（一）教師授課方式不一定適合學(xué)生，致使學(xué)生出現(xiàn)課堂游離現(xiàn)象。

商貿(mào)專業(yè)課教學(xué)以理論教學(xué)為主，教學(xué)組織形式主要是課堂教學(xué)，而教師教學(xué)通常以講授法為基本形式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不一定適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)。中職學(xué)生入學(xué)的文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不擅長接受式學(xué)習(xí)方法，講授法的教學(xué)反而導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高。課堂教學(xué)中學(xué)生的游離情況因此更加嚴(yán)重：有的學(xué)生在課堂睡覺，有的學(xué)生在課堂看手機(jī)視頻，有的學(xué)生交頭接耳。即使遇到嚴(yán)厲的教師，學(xué)生也有明顯課堂注意力不集中現(xiàn)象出現(xiàn)。

導(dǎo)致教師授課方式不適合學(xué)生，學(xué)生課堂游離現(xiàn)象的原因如下：

1.中職教師教學(xué)研究地位缺失現(xiàn)象。中職教師主要忙于完成教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)中存在的問題較少靜下心研究，忽視對為什么要這樣教、這樣教有什么缺點(diǎn)、如何改進(jìn)、怎樣教學(xué)生才容易接受等教學(xué)中的問題的研究和反思。另外，學(xué)校教研活動(dòng)流于形式和低效率，這也是中職教師教學(xué)研究地位缺失現(xiàn)象原因[3]。

2.師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高。中職教師必須具備職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力，而中職學(xué)校商貿(mào)專業(yè)的教師大多數(shù)是“畢業(yè)后及就業(yè)”的大學(xué)畢業(yè)生或者“半路出家”的專業(yè)教師，并非師范專業(yè)畢業(yè)，缺少教師這個(gè)職業(yè)應(yīng)該具備的一些教學(xué)策略和職業(yè)素質(zhì)。再加上長期未接觸職場，造成專業(yè)知識經(jīng)常出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，無法引起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。

3.教師工作激情不高。中職教學(xué)沒有升學(xué)壓力，學(xué)生的就業(yè)率與教師考核沒有直接關(guān)系，教師教學(xué)上缺乏相應(yīng)的競爭機(jī)制，教學(xué)成就感偏低，導(dǎo)致工作熱情不高，有的教師甚至存在“得過且過”混課堂的現(xiàn)象，失去激情的課程教學(xué)，有效性自然難于體現(xiàn)出來。

（二）生源素質(zhì)差，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

近年來，中職學(xué)校存在招生困難的問題，為了招到較多數(shù)量的學(xué)生，入學(xué)基本不需要門檻，一些招生老師為完成招生任務(wù)，下工夫動(dòng)員本不想繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生到中職學(xué)校就讀，甚至鼓吹學(xué)校辦學(xué)特色和熱門專業(yè)，給予學(xué)生一些承諾。多數(shù)學(xué)生入學(xué)成績很低，而且有的學(xué)生進(jìn)校就抱著混日子、混文憑的想法；有的學(xué)生帶著失落抵觸情緒走進(jìn)職校大門，甚至有些學(xué)生是因?yàn)槟挲g小不適合就業(yè)，被家長硬逼著進(jìn)入職校的，自然對學(xué)習(xí)充滿畏懼感，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更無從談起。對本校商貿(mào)專業(yè)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，讀商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)生活條件較為優(yōu)越，導(dǎo)致學(xué)習(xí)生活怕吃苦，再加上日常情緒上的叛逆感、學(xué)習(xí)熱情的缺乏感，導(dǎo)致在專業(yè)課教學(xué)中更增加教師的教學(xué)難度，教學(xué)有效性問題難于實(shí)現(xiàn)。

（三）商貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施問題。

中職商貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置一般是最先安排學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程，再安排專業(yè)課程，文化基礎(chǔ)課程是中職學(xué)生最不喜歡的課程，這些課程在第一學(xué)期課時(shí)又多，學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，喪失專業(yè)學(xué)習(xí)熱情和興趣，到了專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生便提不起學(xué)習(xí)興趣。

商貿(mào)專業(yè)的專業(yè)課程組成形式復(fù)雜，包括市場營銷、國際貿(mào)易、電子商務(wù)、物流管理、會(huì)計(jì)等，專業(yè)知識較多的融會(huì)貫通，一般比較系統(tǒng)性、理論性。要求學(xué)生不僅掌握最基本的理論知識，還必須運(yùn)用到實(shí)踐中，重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的豐富性，但由于商貿(mào)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐設(shè)施不足，學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少，課程教學(xué)較少實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，因此專業(yè)技能得不到應(yīng)有訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，專業(yè)課程教學(xué)效果因此大打折扣。

（四）缺乏有效的校企合作機(jī)制，學(xué)生專業(yè)技能得不到有效訓(xùn)練。

中職商貿(mào)專業(yè)課的教學(xué)過程中既需要學(xué)生完成課程實(shí)踐，又需要專業(yè)實(shí)踐，學(xué)校雖然有電子商務(wù)、物流管理、會(huì)計(jì)等課程模擬實(shí)訓(xùn)室，但是其他專業(yè)課程如市場營銷、國際貿(mào)易學(xué)生就無法在校內(nèi)完成，需要企業(yè)協(xié)助完成。目前，中職學(xué)校與商貿(mào)企業(yè)雙方簽訂合作協(xié)議，學(xué)校為企業(yè)掛牌為實(shí)訓(xùn)基地，合作雙方大多停留在形式上的合作。企業(yè)沒有真正承擔(dān)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，無法全部滿足學(xué)校商貿(mào)專業(yè)實(shí)踐的安排。學(xué)生見習(xí)機(jī)會(huì)很少，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)期間，能夠?qū)嶋H操作的機(jī)會(huì)更少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得理論與實(shí)際相脫離，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和信心下降。另外，有的學(xué)校在第二年學(xué)生專業(yè)集中訓(xùn)練時(shí)，主要精力放在要升學(xué)愿望的學(xué)生參加升學(xué)考試的補(bǔ)課方面，不重視安排學(xué)生到專業(yè)對口的企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)。導(dǎo)致中職商貿(mào)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生素質(zhì)偏低。

二、提升商貿(mào)專業(yè)課教學(xué)有效性的措施

（一）以教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)為導(dǎo)向，采取靈活多樣的授課形式。

要提升商貿(mào)專業(yè)課教學(xué)有效性，首先要理解各門專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。將教學(xué)目標(biāo)最有效地實(shí)現(xiàn)是課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念成為每個(gè)教育工作者的自學(xué)行動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)控制貫穿于學(xué)校教育與教學(xué)的始終。教育心理學(xué)家布魯姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。教師應(yīng)將三維目標(biāo)體現(xiàn)于教學(xué)活動(dòng)中，使之成為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。

許多教師認(rèn)為，中職生素質(zhì)差，教不好。而教育心理學(xué)家布魯姆提出基本理念是：只要給予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有學(xué)生對幾乎所有教學(xué)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。由此可見，商貿(mào)專業(yè)課教學(xué)有效性不高，主要在于教師教學(xué)方法單一，教學(xué)投入不足，缺乏“適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)”。商貿(mào)專業(yè)課教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生發(fā)展方面出發(fā)，選擇合適的、多種多樣的教學(xué)策略，端正中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，刺激學(xué)生的好奇心，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和先前經(jīng)驗(yàn)的差異性進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的目標(biāo)。我的具體做法如下：

1.精彩的課堂導(dǎo)入，增加課堂教學(xué)趣味性。

“良好的開端是成功的一半”。因此每堂商貿(mào)專業(yè)課的教學(xué)我們都要有吸引學(xué)生關(guān)注的導(dǎo)入語。一個(gè)好的導(dǎo)入語應(yīng)該是吸引人、能迅速激發(fā)起學(xué)生的求知欲，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。而非大部分教師喜歡采取的方式——由枯燥的概念開始。如何做到這點(diǎn)呢？我們可以在新課引入時(shí)創(chuàng)設(shè)“帶著問題”、“帶著興趣”的情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中走入本堂課。如學(xué)習(xí)《廣告學(xué)》中的《廣告創(chuàng)意》這章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生快速融入這堂課中，在開課時(shí)我出了道趣味題目：“請問如何用6根火柴搭出4個(gè)三角形？”這時(shí)立即引起學(xué)生的興趣，紛紛開始動(dòng)手，當(dāng)有學(xué)生成功搭起4個(gè)三角形后，我便引入本節(jié)課正題：“同學(xué)們很聰明，可以成功地搭起三角形，這就是我們學(xué)習(xí)《廣告學(xué)》需要學(xué)生應(yīng)該具備的‘突破慣性思維’的能力”。這樣開篇，使學(xué)生不會(huì)一開始就對上課產(chǎn)生排斥心理，還使他們對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣。

2.理論課程教學(xué)善于舉例分析、引導(dǎo)學(xué)生思考。

商貿(mào)專業(yè)課程大部分都是以理論教學(xué)為主體，較多的專業(yè)名詞，如果一味照本宣科，則只會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，相信學(xué)生聽不了5分鐘必定走神，要改變這一狀況，就要求我們專業(yè)課教師盡量將概念性的文字轉(zhuǎn)化為更加通俗易懂的語言。在講述過程中，運(yùn)用合適的案例教學(xué)，這樣源于現(xiàn)實(shí)實(shí)例與枯燥的專業(yè)術(shù)語相掛鉤，易于學(xué)生接受理解。如我在教授《會(huì)計(jì)學(xué)》的原始憑證時(shí)，問學(xué)生：“你們開學(xué)初交學(xué)雜費(fèi)的時(shí)候有沒有拿到財(cái)政收費(fèi)票據(jù)呢？學(xué)校開給你們的就是真實(shí)、合法、有效的原始憑證了?！庇纱艘饘W(xué)生進(jìn)一步思考，平時(shí)生活中還接觸到什么樣的合法有效的原始憑證，并提出要求，作為作業(yè)在下節(jié)課時(shí)每個(gè)學(xué)生提供自己認(rèn)為真正的原始憑證帶到課堂相互辨別。這樣結(jié)合實(shí)例，學(xué)生更能將平時(shí)發(fā)生在自己周邊的事情聯(lián)系起來加強(qiáng)對定義的掌握。

3.教學(xué)過程中適當(dāng)引入互助、競爭機(jī)制。

由于現(xiàn)在大部分中職學(xué)生合作學(xué)習(xí)差，解決問題的能力也比較欠缺。再加上以后進(jìn)入企業(yè)，很多工作必須依靠相互協(xié)作共同完成的，因此，利用合作學(xué)習(xí)推動(dòng)共同發(fā)展顯得尤為重要。對于商貿(mào)專業(yè)教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在開學(xué)初，以自愿合作的方式進(jìn)行分組，每組成員4至6人為宜，選擇合適的組長，負(fù)責(zé)本組組員的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在日常教學(xué)中，由教師扮演“導(dǎo)演”的角色，利用項(xiàng)目教學(xué)法、競賽法、角色扮演等方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，尋找解決問題的相關(guān)知識點(diǎn)，經(jīng)過組內(nèi)之間交流與學(xué)習(xí)后，再以小組為單位的形式進(jìn)行班級內(nèi)部交流，甚至可以當(dāng)他們有不同意見時(shí)以辯論競賽的方式，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、交流、討論，運(yùn)用加分制調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去講解、去小結(jié)，不僅激活學(xué)生思維，使課堂充滿生機(jī)活力，更使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此提高課堂教學(xué)效率。在這個(gè)過程中，教師作為知識的指導(dǎo)者，必須充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛力及團(tuán)隊(duì)智慧分析問題和尋求問題的解決方案，營造出更好的學(xué)習(xí)氛圍。如教授《公共關(guān)系基礎(chǔ)》的《交往禮儀》這一章節(jié)時(shí)，我準(zhǔn)備了幾張禮儀情景模擬項(xiàng)目卡，讓各小組抽簽后自行安排角色，在表演過程中其他小組可以提出意見或建議，從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生綜合能力。

4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課程教學(xué)的互動(dòng)性。

教師利用多媒體教學(xué)方式可以將平時(shí)抽象的理論、概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、有趣的知識，克服商貿(mào)專業(yè)課教學(xué)的枯燥、單調(diào)。專業(yè)課程中的內(nèi)容以圖像、動(dòng)畫、視頻等形式呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺器官，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有直觀性、可欣賞性，極大地增加課堂表現(xiàn)力，學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容更好地記憶與掌握。例如：在教授《廣告學(xué)》的過程中，我總會(huì)在理論教學(xué)構(gòu)成中適當(dāng)穿插一些生動(dòng)、有趣的廣告視頻，再適當(dāng)討論，讓學(xué)生各抒己見。

在商貿(mào)專業(yè)課教學(xué)過程中，時(shí)常會(huì)遇到學(xué)生上課時(shí)不自覺就把手機(jī)拿出來上網(wǎng)玩的情況，既然愛上QQ、玩微信，教師何不充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源和聊天工具增強(qiáng)教學(xué)效果呢？于是課前我將所教授班級的學(xué)生加為好友，建立群組。當(dāng)我在網(wǎng)上遇到相關(guān)教學(xué)知識時(shí)，總會(huì)第一時(shí)間將內(nèi)容發(fā)到群里與同學(xué)共享，上課時(shí)，再將所發(fā)內(nèi)容提出與學(xué)生討論，從而引起學(xué)生的積極參與。當(dāng)遇到可以結(jié)合網(wǎng)上內(nèi)容講解的知識點(diǎn)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生拿出手機(jī)進(jìn)行分享鏈接，這時(shí)，學(xué)生既有手機(jī)“玩”，又可以在操作過程中學(xué)到知識。利用這種方式，作業(yè)的布置也改變了傳統(tǒng)形式，利用互聯(lián)網(wǎng)工具，將作業(yè)布置在群里，讓學(xué)生脫離書本教條化的回答方式。

（二）開展有效的、制度化的商貿(mào)專業(yè)課教學(xué)研究。

要解決商貿(mào)專業(yè)課教學(xué)效果問題，必須加強(qiáng)教學(xué)研究。學(xué)校要鼓勵(lì)教師對教學(xué)中存在的實(shí)際問題進(jìn)行分析和反思，積極申報(bào)教學(xué)研究和教學(xué)改革項(xiàng)目，獲得上級立項(xiàng)的項(xiàng)目，給予經(jīng)費(fèi)的配套和相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并作為職稱評定和職務(wù)晉升的優(yōu)先條件；對取得教學(xué)效果的教師應(yīng)有專門獎(jiǎng)勵(lì)。對于每次常規(guī)教研活動(dòng)，要有針對教學(xué)問題的專題研究，研究最終要形成結(jié)果。通過教學(xué)研究，促進(jìn)教師教學(xué)水平提高及專業(yè)發(fā)展。

解決商貿(mào)專業(yè)課教學(xué)有效性，還可以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究，挖掘校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生有更多實(shí)際操作機(jī)會(huì)，提升學(xué)生專業(yè)技能水平。爭取企業(yè)員工參與課程實(shí)踐教學(xué)，彌補(bǔ)校內(nèi)教師實(shí)踐教學(xué)能力不足的缺陷。學(xué)校要積極推進(jìn)政府有效介入的校企合作機(jī)制，加強(qiáng)校企業(yè)合作辦學(xué)的育人研究，實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，可以有針對性地按照企業(yè)需要培養(yǎng)商貿(mào)專業(yè)人才。

（三）培養(yǎng)有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的商貿(mào)專業(yè)教學(xué)人員。

對于商貿(mào)專業(yè)教學(xué)人員，可以采用“走出去，請進(jìn)來”的方式進(jìn)行培養(yǎng)。“走出去”，就是讓有專業(yè)理論教師到企業(yè)掛職、任職，參與職業(yè)的實(shí)踐經(jīng)營活動(dòng)，讓教師理論與實(shí)踐結(jié)合，具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但不能流于形式，要按照企業(yè)員工的要求進(jìn)行相應(yīng)考核，合格者發(fā)給相應(yīng)考核證書?！罢堖M(jìn)來”，就是聘請企業(yè)的一些行業(yè)專家參與商貿(mào)專業(yè)專業(yè)課教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生專業(yè)能力。

（四）合理的課程設(shè)置，完善學(xué)生實(shí)訓(xùn)的條件。

學(xué)校在設(shè)置商貿(mào)專業(yè)時(shí)，必須考慮中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及商貿(mào)專業(yè)就業(yè)需求。合理的課程安排，適當(dāng)減少文化基礎(chǔ)的比例，或者如何穿插文化課與專業(yè)教學(xué)安排，盡可能安排一些實(shí)用課程如貿(mào)易實(shí)務(wù)、推銷技巧、公關(guān)禮儀、商務(wù)口語對話的課程，增加技能考核的課程，減少理論考核的課程。同時(shí)建立校內(nèi)學(xué)生商業(yè)實(shí)踐基地，建立模擬校商務(wù)公司，加強(qiáng)與校外商業(yè)常規(guī)聯(lián)系，增加課余實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總之，提升中職商貿(mào)專業(yè)課教學(xué)有效性，需要教師、學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)的共同努力，當(dāng)然重點(diǎn)在教師的教學(xué)。教師要切實(shí)從學(xué)生成才角度出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用、學(xué)有所成，這是中職教學(xué)的終極目標(biāo)。

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