金萬學(xué)

摘 要： 立體引學(xué)式的學(xué)習(xí)是在老師啟發(fā)引導(dǎo)下促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是全新的課堂模式。立體引學(xué)式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力、自主探索的精神，使學(xué)生思維活躍，激發(fā)智慧的重要措施。在小學(xué)語文教學(xué)中進行立體引學(xué)式教學(xué)，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識；激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣；善于質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)；建構(gòu)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。立體引學(xué)式學(xué)習(xí)很注重學(xué)習(xí)方法，強調(diào)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識，著重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和思維能力。

關(guān)鍵詞： 立體引學(xué)式教學(xué) 小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 應(yīng)用研究

小學(xué)語文立體引學(xué)式的學(xué)習(xí)是指在小學(xué)語文教學(xué)階段，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)中，確立學(xué)生的主體地位，獨立自主地學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生成為課堂的主角，并在分析問題、解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力，得到情感體驗。通過自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生發(fā)展的各種需求，使知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生自我價值得以實現(xiàn)。怎樣確保在教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能順利開展，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理啟發(fā)引導(dǎo)，引與學(xué)結(jié)合，創(chuàng)造開放性的教學(xué)環(huán)境，師生互動，通過多角度、多側(cè)面的立體模式教學(xué)。我就多年的小學(xué)語文教學(xué)中，談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一、善于啟發(fā)引導(dǎo)，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，是學(xué)習(xí)的主人，有權(quán)用自己的方法進行學(xué)習(xí)。教師作為引導(dǎo)者，要認真鉆研教材，善于啟發(fā)引導(dǎo)，積極挖掘每一篇課文所蘊含的創(chuàng)造價值，有目的地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。課前要指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，把每一篇課文的學(xué)習(xí)目標都清晰地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學(xué)生就能主動地進入自主探索學(xué)習(xí)中。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使其自主學(xué)習(xí)的氣氛活躍，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。例如在學(xué)習(xí)《燕子》這一課時，一方面，我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認真讀書，并且看字面上的內(nèi)容，畫出小燕子的外形特征和生活習(xí)性的語句；理解課文的內(nèi)容，思考小燕子為什么春天才來？我還啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考：小燕子常常飛在麥田上，對莊稼有什么好處？另一方面，我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生隨時叩問自己學(xué)習(xí)《燕子》這一課所得到的知識和自己的生活經(jīng)驗有什么聯(lián)系？這樣有利于及時消化新知識并將其納入自己的認知結(jié)構(gòu)。通過這樣的訓(xùn)練，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和自主性，促進了學(xué)生思維的發(fā)展，在分析問題、解決問題的過程中獲得了深層次的思考和情感體驗，調(diào)動學(xué)生了自主學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求和欲望，才能以學(xué)為樂。學(xué)生只有對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動地學(xué)習(xí)。如何在一堂課上使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“灌輸”為“樂學(xué)”，興趣的激發(fā)是一個很關(guān)鍵的問題。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。學(xué)生們?nèi)硇牡赝度耄黧w性參與極高，這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭就更加足了。

1.巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣。

導(dǎo)語是教學(xué)一篇課文的開場白，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發(fā)，用很短的時間，并采取一定的方法或手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的心理情緒的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。精心設(shè)計好導(dǎo)語，因勢利導(dǎo)，上課開始就能扣住學(xué)生的探究心理，激發(fā)其興趣，活躍其思維，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.引入情境，激發(fā)探究心理。

情境是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動作畫面，并借助一定的媒介創(chuàng)造出來的。教師在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃他們思維的火花，激發(fā)他們的探究心理。這樣，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、善于質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)

質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，疑是發(fā)現(xiàn)和探究一切問題的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造性思維的開始。優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識，必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時“插嘴”、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。學(xué)生有疑而問、質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)、主動探究的可貴表現(xiàn)，老師應(yīng)該熱情鼓勵和贊揚。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人說：“學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進?！币囵B(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。

新課改中，要求學(xué)生主動參與，樂于探究，正是把激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣放到了重要地位。在小學(xué)語文教學(xué)中，巧妙地設(shè)疑，不但能感悟文章的內(nèi)容，而且能調(diào)動學(xué)生參與思考、樂于探究和討論問題的動機及自主學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，才能充分培養(yǎng)學(xué)生自主參與、自主探究知識的能力。為此，我們設(shè)置的問題要根據(jù)學(xué)生的成績及認知能力的情況，因人而異，符合學(xué)生的年齡和知識特點，做到難易適度，由簡到繁，由易到難，讓學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)；在語文教學(xué)中，兼顧不同層次的學(xué)生設(shè)置開放性、啟發(fā)性問題，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是立體引學(xué)式的理念，立體引學(xué)式教學(xué)已漸漸走入課堂，是一種新的教育理念。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)以立體引學(xué)式的教學(xué)，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。