秦亞

摘 要： 信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。因此，教師要對(duì)單調(diào)的講授方式加以改造，不斷探索出新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在課堂中巧用小老師，將信息技術(shù)課堂真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的舞臺(tái)，實(shí)施以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生雙向互動(dòng)”的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 教學(xué)模式 機(jī)房小老師

隨著新課程改革的春風(fēng)吹遍神州大地，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，并取得可喜的成績(jī)。然而信息技術(shù)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，它的教學(xué)模式已不能再沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，死板地進(jìn)行灌輸，在探索過(guò)程中出現(xiàn)不同形式的教學(xué)模式，為尋找一種能夠適合多數(shù)學(xué)生并收到好的教學(xué)效果的教學(xué)模式，在長(zhǎng)期教學(xué)中經(jīng)過(guò)不斷反復(fù)實(shí)踐和總結(jié)，發(fā)覺(jué)在教學(xué)中使用小老師這種教學(xué)模式，相較于其他模式能更好地達(dá)到教學(xué)效果，并真正實(shí)現(xiàn)“將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的舞臺(tái)”。

一、現(xiàn)今學(xué)生信息技術(shù)水平分析

信息技術(shù)課堂上以全體學(xué)生的發(fā)展為本位，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。然而由于家庭環(huán)境的不同和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不平衡，有的學(xué)生只需要聽(tīng)老師講解一次，便能掌握要領(lǐng)，而有的學(xué)生則需要老師講解多次才能掌握。學(xué)生與學(xué)生之間的信息技術(shù)應(yīng)用水平存在明顯差距。教師講課時(shí)為了使全班學(xué)生都能掌握所教內(nèi)容，就必須放慢教學(xué)進(jìn)度或重復(fù)教學(xué)，但對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師講課的進(jìn)度與他們的接受速度不同步，長(zhǎng)此下去就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。采用“小老師教學(xué)法”可以較好地解決這一課堂上存在的矛盾。

二、小老師有利于激發(fā)興趣，形成學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生當(dāng)小老師改變了傳統(tǒng)的師生間單向傳遞知識(shí)的方式，使學(xué)生從被動(dòng)接受中走出來(lái)，成為知識(shí)的傳授者，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。對(duì)于教學(xué)中的一些簡(jiǎn)單而且學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，教師可以先向小老師講一次，明確教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生就會(huì)按照自己的理解程度，在頭腦中理順?biāo)悸?，并以自己最好的教學(xué)方式扮演小老師。同時(shí)，在上機(jī)實(shí)踐階段，由于學(xué)生與學(xué)生之間是同學(xué)關(guān)系，因此他們之間的溝通往往比師生之間的溝通更直接、更容易。在小老師面前學(xué)生有疑問(wèn)可以更大膽提出來(lái)，小老師會(huì)用“同齡人”的語(yǔ)言進(jìn)行解答，讓同學(xué)更容易聽(tīng)懂。小老師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生的時(shí)候能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身還掌握得不夠好的地方，反饋給教師，教師可以有針對(duì)性地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中了解到合作的重要性，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，對(duì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍有積極作用。

三、小老師提高課堂教學(xué)效率

目前班級(jí)的規(guī)模較大，一些悟性高、基礎(chǔ)好的學(xué)生可以很快地掌握課堂知識(shí)，在實(shí)際操作中很快完成任務(wù)，而有些學(xué)生接受起來(lái)卻很困難。完成任務(wù)的學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)所事事或偷偷地玩游戲，而另外一些學(xué)生卻因?yàn)槔蠋熭o導(dǎo)不過(guò)來(lái)而得不到好的練習(xí)，這從很大程度上影響教學(xué)效果。把完成任務(wù)的這些學(xué)生作為小老師，分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組中，成為教師的得力助手，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，獲得展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而其他學(xué)生也會(huì)因此而羨慕，更努力地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取得到給大家當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)。這樣既可以減輕教師一對(duì)多輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，又可使小老師們得到鍛煉，使他們分析問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)的能力都相應(yīng)地得到提高，同時(shí)能克服部分學(xué)生因怕問(wèn)教師而無(wú)法解決疑難問(wèn)題的現(xiàn)象，從而使不同層次的學(xué)生各取所需。在這種以小老師為單位的分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，反而可以有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別計(jì)算機(jī)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。

四、小老師的實(shí)施過(guò)程

1.小老師的選拔?！吧邿o(wú)頭不行”，學(xué)習(xí)小組如果不能?chē)@小老師進(jìn)行，那么只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無(wú)合作可言，教學(xué)只能事倍功半。而小老師的作用能否充分發(fā)揮關(guān)鍵在于選拔，它直接關(guān)系到教學(xué)效果。教師可通過(guò)電腦技術(shù)考核，對(duì)學(xué)生的電腦水平進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng)，再結(jié)合班主任的意見(jiàn)選拔出頭腦靈活、操作熟練、熱情大方、表達(dá)能力較強(qiáng)、同時(shí)愿意為廣大同學(xué)服務(wù)的學(xué)生做小老師。然后，以小老師為核心，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組。

2.小老師的培養(yǎng)。選拔的小老師雖然有一定的技術(shù)基礎(chǔ)，但這只是相對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，如果要在長(zhǎng)期的信息技術(shù)教學(xué)中不斷發(fā)揮小老師的作用，那么培訓(xùn)是必不可少的。首先，要讓每位小老師明確自己的職責(zé)，做到為同學(xué)熱情服務(wù)，讓小老師們明白，當(dāng)小老師是一件很值得自豪的事情，也是一種能力的鍛煉，可進(jìn)一步培養(yǎng)自己的組織能力和交際能力，同時(shí)它對(duì)自己深入掌握和豐富所學(xué)知識(shí)是有好處的。其次，在技能培訓(xùn)方面，可以吸收小老師加入學(xué)校的課外興趣小組，對(duì)他們進(jìn)行深入系統(tǒng)的培訓(xùn)，自主選擇課題創(chuàng)作電子作品，參加各類(lèi)小學(xué)生電腦作品比賽。通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)競(jìng)賽，對(duì)于提高小老師的信息技術(shù)水平很有幫助。

3.課堂上合理使用小老師。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者，其講授依然是不可或缺的。不能因?yàn)橛辛诵±蠋?，就沒(méi)有講解，完全放縱學(xué)生。畢竟，學(xué)生還是在小學(xué)階段，在表達(dá)能力、操作能力等方面都還需要進(jìn)一步的鍛煉。教師應(yīng)先面向全班學(xué)生主講或演示主要教學(xué)內(nèi)容，然后才由小老師在實(shí)操過(guò)程中負(fù)責(zé)解答本組組員的疑問(wèn)，此時(shí)教師只作課堂整體調(diào)控，回答有共性的問(wèn)題或?qū)鉀Q不了的問(wèn)題。

4.小老師及時(shí)地反饋問(wèn)題。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，實(shí)際操作的訓(xùn)練是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，無(wú)論采用何種的引導(dǎo)教學(xué)模式，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中學(xué)生是否存在疑問(wèn)或存在疑問(wèn)的多少就代表他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。而小老師所處的位置正好能對(duì)小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋，此時(shí)教師只要做出及時(shí)分析，就可以將很多問(wèn)題還在萌芽階段就解決掉。

五、對(duì)小老師的管理

小老師在課堂教學(xué)中可起到一個(gè)很重要的作用，但他們畢竟還只是小學(xué)生，能力還是很有限的，只有對(duì)其進(jìn)行有效管理，才能更好地在教學(xué)中發(fā)揮作用。對(duì)于小老師的表現(xiàn)，教師與學(xué)生可以按選舉時(shí)段進(jìn)行評(píng)價(jià)，由小組內(nèi)學(xué)生對(duì)小老師提出自己的意見(jiàn)和建議，教師再根據(jù)小老師平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行匯總，選出下一次的小老師或者連任，這樣更能激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

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