崔玲

摘 要： 同一班級(jí)幼兒的年齡有差別，發(fā)展水平也不同，在語(yǔ)言領(lǐng)域的感悟總有表現(xiàn)超前的幼兒、發(fā)展滯后的幼兒，這時(shí)教師要有良好心態(tài)，接納幼兒的不同發(fā)展水平、接納班級(jí)現(xiàn)狀。解讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》可讓我們更理解接納孩子、尊重孩子、鼓勵(lì)孩子的重要性。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 語(yǔ)言領(lǐng)域 教學(xué)觀念

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的指路明燈，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)必備的手冊(cè)。解讀《指南》有關(guān)學(xué)習(xí)語(yǔ)言領(lǐng)域方面，讓我們收獲頗豐。

一、解讀《指南》品出了“以人為本、關(guān)注傾聽與表達(dá)”的教育觀念

《指南》的目標(biāo)很細(xì)化，針對(duì)幼兒不同年齡特征提出不同要求。我是一名一線幼兒教師，現(xiàn)在帶大班幼兒，在日常生活中吃完早餐，幼兒都會(huì)選一本圖書閱讀。以往孩子們自己閱讀，我會(huì)提醒幼兒保持安靜，做一些瑣碎的事情。解讀《指南》后我學(xué)著走近孩子們，給孩子傾聽和交談的機(jī)會(huì)，讓孩子們大膽說(shuō)出自己的想法，我和孩子們一起討論他們感興趣的話題，一起看圖書、講故事。前段時(shí)間我們進(jìn)行了“祖國(guó)媽媽我愛您”的主題活動(dòng)，一天晨讀時(shí)間，王孜靜小朋友拿到一本書和我討論關(guān)于“五星紅旗”的話題，我與其他孩子也展開了話題，關(guān)于國(guó)旗的顏色、國(guó)旗上的星星、國(guó)旗的象征等。孩子們你一言我一語(yǔ)討論得不亦樂(lè)乎，這為我們開展主題活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。在這期間發(fā)現(xiàn)有的幼兒只聽不說(shuō)，可鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題，幫他分析問(wèn)題直至解決問(wèn)題。

二、解讀《指南》品出了“接納孩子、尊重孩子、鼓勵(lì)孩子”的教育理念

一個(gè)班級(jí)幼兒的年齡有差別，發(fā)展水平也不同，總有表現(xiàn)超前的幼兒和發(fā)展滯后的幼兒，這時(shí)候教師要有一個(gè)良好的心態(tài)，接納幼兒的不同發(fā)展水平、接納班級(jí)現(xiàn)狀。只有有了這種良好的心態(tài)，才會(huì)立足實(shí)際，取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。解讀《指南》讓我更感受到接納孩子、尊重孩子、鼓勵(lì)孩子的重要性。前段時(shí)間我們進(jìn)行了“祖國(guó)媽媽我愛您”的主題活動(dòng)，其中有一個(gè)社會(huì)語(yǔ)言活動(dòng)“夸夸家鄉(xiāng)美食”，由于我班在2014年進(jìn)行過(guò)“民族禮儀”課題活動(dòng)，孩子對(duì)家鄉(xiāng)的美食如數(shù)家珍，展示圖片上的美食孩子們都知道，甚至說(shuō)出了更多美食。那么如何夸贊自己家鄉(xiāng)的美食呢？問(wèn)題擺在我和孩子們面前，這時(shí)候要和孩子們討論以何種方式夸贊家鄉(xiāng)美食。教師要給孩子們創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，讓孩子們想說(shuō)、敢說(shuō)、不怕說(shuō)錯(cuò)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。最終孩子們討論的結(jié)果是，有的孩子認(rèn)為唱一首歌夸贊家鄉(xiāng)美食比較好，有的孩子認(rèn)為創(chuàng)編一首兒歌夸贊家鄉(xiāng)美食比較好，兩方各派一個(gè)代表猜拳決定以何種方式夸贊自己家鄉(xiāng)美食。結(jié)果第三、四組的幼兒贏了，孩子們太厲害了，創(chuàng)編的兒歌朗朗上口，讓我太驚訝了?？淇浼亦l(xiāng)美食，作者：分園大二班小朋友，馓子、花花、油炸糕，好吃好吃真好吃，請(qǐng)您嘗一嘗。羊肉、抓面、牛肉干，好吃好吃真好吃，請(qǐng)您嘗一嘗。甜醅、酸奶、沙棘汁，好喝好喝真好喝，請(qǐng)您嘗一嘗。我們青海美食人人夸。之后有的孩子提議分組表演兒歌，我們決定請(qǐng)第一、二組小朋友扮演外地客人來(lái)西寧做客，第三、四族小朋友扮演美食城工作人員招待客人，孩子們興趣高漲，之后互換角色表演。這一社會(huì)語(yǔ)言活動(dòng)完成得很好，我內(nèi)心倍感欣慰。所以說(shuō)《指南》是指路明燈，在我遇到困難、遇到阻力時(shí)及時(shí)為我指明道路，讓我知道自己的前進(jìn)方向在哪里?！吨改稀分杏羞@樣一段話，讓我印象很深刻“和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)他有條不紊地說(shuō)出故事的大致內(nèi)容。在給幼兒讀書或講故事時(shí)，可先不告訴名字，讓幼兒聽完后自己命名，并說(shuō)出這樣命名的理由”。我班每周三中午的餐前活動(dòng)是講故事，這天，我準(zhǔn)備講“月亮姑娘沒(méi)衣服穿”這個(gè)故事，沒(méi)有告訴孩子們故事的名字，細(xì)心的李欣瑤小朋友問(wèn)我：“老師，你怎么沒(méi)講故事的名字呢？”我說(shuō)：“今天老師先講故事，由小朋友給故事命名。”聽完我說(shuō)的話，孩子們倍感興奮，仔細(xì)認(rèn)真地聽故事。孩子們的想象力太豐富了，命名的故事名字有：“月亮變變變、月亮姑娘變化多、沒(méi)有衣服適合月亮姑娘穿?！蔽矣X(jué)得孩子們命名的故事名字都挺合適的，由此還引出了朔月、娥眉月、上弦月、滿月、下弦月、娥眉月、殘?jiān)碌仍掝}，討論異常激烈。因此，工作中還是要多鼓勵(lì)孩子，多與孩子共同探討問(wèn)題。

三、解讀《指南》品出了“自主學(xué)習(xí)”的教育理念

以前閱讀活動(dòng)以教師講幼兒傾聽為主，理解故事內(nèi)容，并能重復(fù)故事。解讀《指南》后，再加上園內(nèi)組織繪本活動(dòng)講課比賽，我的教育觀發(fā)生了很大變化，真正認(rèn)識(shí)到了什么是自主學(xué)習(xí)。如在近期主題活動(dòng)“星際旅行”中，教師、家長(zhǎng)、幼兒共同搜集有關(guān)“星際”的相關(guān)知識(shí)，讓孩子了解“星際”的內(nèi)容、分類及八大行星的相關(guān)知識(shí)。為開展繪本閱讀“波嚕嚕的星際旅行”奠定了基礎(chǔ)，在晨讀時(shí)間，幼兒自主閱讀繪本，發(fā)現(xiàn)有讀不懂的畫面告訴老師，有不明白的問(wèn)題及時(shí)提出來(lái)。在集體活動(dòng)時(shí)，與幼兒一起閱讀，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。孩子們與波嚕嚕、優(yōu)恩和小博士一起去星際旅行，認(rèn)識(shí)了月球、火星、木星、土星、水星、地球，在星際間暢游倍感快樂(lè)、幸福。自主學(xué)習(xí)推動(dòng)孩子們主動(dòng)探索未知的星際世界，這一繪本閱讀活動(dòng)給我的感受是我由主動(dòng)變被動(dòng)，讓孩子去說(shuō)、去探討，我成為一名支持者、合作者、引導(dǎo)者。在第二課時(shí)，拋出問(wèn)題：“如果讓你駕駛這宇宙飛船，你會(huì)去哪個(gè)星球做什么事？”這時(shí)教師要鼓勵(lì)幼兒大膽想象，發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造能力，孩子們的回答太讓我驚訝了。如李晟說(shuō)：“我想帶著小鏟子去水星埋寶藏?！崩钚垃幷f(shuō)：“我想去太陽(yáng)上做燒烤?！苯痤Ｃ髡f(shuō)：“想去別的星球看看地球是什么樣的?！眳侵瓮⒄f(shuō)：“想去火星上看看那里的山峰有多高?！彼妓枷肴ジ惺芤幌绿?yáng)上有多熱，馬蕓瑤想帶著爸爸、媽媽一起去水星，看看水星上到底有沒(méi)有水？單鴻軼想去土星上看看，木星是不是一千個(gè)地球那么大？等等，孩子們的想法讓我倍感幸福，我仿佛也變小了，想當(dāng)一名宇航員和孩子們一起去太空暢游。

總之，《指南》是一本師幼共同的成長(zhǎng)手冊(cè)，是一本溫馨的備忘錄，我自身還有很多不足之處，需要進(jìn)一步解讀《指南》，以《指南》為導(dǎo)向，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.

[2]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.