趙萍

摘 要： 項(xiàng)目化教學(xué)法源于2003年的德國，以一個(gè)個(gè)項(xiàng)目為教學(xué)方案，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中鞏固理論知識(shí)，熟練技能操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。本文分析了項(xiàng)目化教學(xué)法在中職服裝教學(xué)中的應(yīng)用意義，提出了項(xiàng)目化教學(xué)法在服裝專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目化教學(xué)法 中職服裝專業(yè) 教學(xué)策略

高考制度的改革，為越來越多的學(xué)生提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，也使得社會(huì)對(duì)中等技術(shù)人才的需求越來越迫切。職業(yè)教育是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為人們提供勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑，我國一直是重視職業(yè)教育的，但是因?yàn)楦鞣N因素的影響，我國的職業(yè)教育面臨許多問題，如生源不理想、設(shè)備老舊、專業(yè)與時(shí)代不接軌等，最重要的是部分教師的教學(xué)理念落后。

課程改革已經(jīng)實(shí)施一段時(shí)間，以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念越來越被師生接受。項(xiàng)目化教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，促進(jìn)職業(yè)教育的教學(xué)發(fā)展，因此被廣泛運(yùn)用到職業(yè)教育課堂中。

一、項(xiàng)目化教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目化教學(xué)法就是在共同的完整項(xiàng)目任務(wù)下，教師和學(xué)生一起進(jìn)行研究的教學(xué)活動(dòng)方法。在實(shí)施之前，教師設(shè)定課題任務(wù)，采用項(xiàng)目的形式展示給學(xué)生，提出項(xiàng)目應(yīng)該完成的任務(wù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組制訂出完成項(xiàng)目的計(jì)劃，教師加以指導(dǎo)，最后每個(gè)小組完成作品。在項(xiàng)目完成后，學(xué)生在小組內(nèi)自我評(píng)價(jià)，小組之間互相評(píng)價(jià)，教師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，多種評(píng)價(jià)方式相互運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。

二、項(xiàng)目化教學(xué)法在中職服裝教學(xué)中的應(yīng)用意義

我國的改革開放為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了極大的活力和生機(jī)，制造業(yè)和服務(wù)業(yè)得到了迅猛發(fā)展，其中服裝業(yè)的發(fā)展尤為突出。這使得中職教育中服裝專業(yè)成為熱門專業(yè)，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)人才的需求向縱深發(fā)展，既成為中職學(xué)生的機(jī)遇，又使中職服裝專業(yè)教育面臨挑戰(zhàn)。

現(xiàn)在我國的職業(yè)教育仍然是以文化課為基礎(chǔ)，以專業(yè)課為主體，以實(shí)踐課為輔助的教學(xué)模式，技能與實(shí)踐不能很好地融合。盡管一些學(xué)校加大了專業(yè)課的力度，但是忽視了對(duì)學(xué)生技能的實(shí)踐培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的割裂。在授課形式上，也往往以教師講解為主，學(xué)生主動(dòng)參與性低，不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

項(xiàng)目化教學(xué)法可以讓學(xué)生感受教學(xué)過程的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。職業(yè)教育最根本的特征是“邊學(xué)便動(dòng)手操作”，這就為學(xué)生的體驗(yàn)提供條件。項(xiàng)目化教學(xué)正是由教師設(shè)定任務(wù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在操作過程中驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、項(xiàng)目化教學(xué)法在服裝專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師針對(duì)所講課程的內(nèi)容，設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生探究欲望的問題，作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過自己搜集資料，整理、獲取信息，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。例如在《服裝造型設(shè)計(jì)》課程中的《上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》設(shè)計(jì)這樣的問題項(xiàng)目：“上裝的胸省如何設(shè)計(jì)才更加美觀、大方？”學(xué)生在這個(gè)問題項(xiàng)目下，小組成員相互配合，通過上網(wǎng)查找資料解析全省的分解轉(zhuǎn)移，利用紙樣進(jìn)行不斷設(shè)計(jì)改進(jìn)。教師在學(xué)生實(shí)際解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多角度地進(jìn)行思考，不斷探究總結(jié)胸省的設(shè)計(jì)規(guī)律，最后各小組在班內(nèi)進(jìn)行展示交流，教師和學(xué)生一起評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)方案。

（二）提出任務(wù)，促使學(xué)生動(dòng)手操作。教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)任務(wù)，在任務(wù)引領(lǐng)下讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。例如學(xué)完《服裝造型創(chuàng)意設(shè)計(jì)》后，教師讓學(xué)生利用各種元素設(shè)計(jì)一套服裝。學(xué)生在設(shè)計(jì)服裝的過程中，會(huì)整合自己所學(xué)的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)，考慮到幾何形狀元素、拉鏈、扣子、車縫線、連接縫等，在整體和細(xì)節(jié)上進(jìn)行各具特色的設(shè)計(jì)創(chuàng)造，體現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)理念。這個(gè)任務(wù)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供充分展示自己的空間和舞臺(tái)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的審美，學(xué)生的展現(xiàn)欲望得到滿足。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生充分考慮學(xué)習(xí)中的有關(guān)知識(shí)，融合自己的理解，加入自己獨(dú)特的審美感受，不斷感悟服裝設(shè)計(jì)的技能，在實(shí)踐中不斷反思提高，任務(wù)教學(xué)的意義也就順利達(dá)成。

（三）注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中反思提高。在項(xiàng)目教學(xué)法中，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，親身體驗(yàn)遠(yuǎn)比枯燥教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的印象深刻。教師在階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際的情景狀態(tài)下感悟服裝設(shè)計(jì)師的工作。教師在學(xué)生體驗(yàn)開始之前，讓學(xué)生設(shè)計(jì)工作流程，注意問題，提前制訂工作方案，然后讓學(xué)生進(jìn)入服裝企業(yè)參與實(shí)際工作實(shí)踐。實(shí)際工作必然和設(shè)計(jì)的方案有區(qū)別，學(xué)生通過體會(huì)區(qū)別，體驗(yàn)服裝設(shè)計(jì)師工作的意義、價(jià)值和應(yīng)注意的問題，從而在今后的學(xué)習(xí)中才能更主動(dòng)。

（四）采用競賽方式進(jìn)行技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)，教師的作用是引領(lǐng)和指導(dǎo)。教師可以利用小組競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，從而積極投入技能學(xué)習(xí)中。例如教師可以設(shè)計(jì)“服裝設(shè)計(jì)展示周”活動(dòng)，讓學(xué)生自由結(jié)組，組成服裝設(shè)計(jì)工作室，設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的服裝，并進(jìn)行展示，然后師生之間相互評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案。

項(xiàng)目教學(xué)法在中職服裝專業(yè)教學(xué)中，使課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐得到有效溝通，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，讓學(xué)生的理論在實(shí)踐中不斷得到驗(yàn)證和提高，動(dòng)手操作能力增強(qiáng)，技能得到鍛煉，項(xiàng)目化教學(xué)法發(fā)的應(yīng)用必然會(huì)使中職服裝專業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)新的面貌和煥發(fā)盎然生機(jī)。