柯培芳

摘 ? ?要： 賞識(shí)教育就是通過(guò)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們不斷追求成功的過(guò)程。這就是說(shuō)，教師的賞識(shí)，就是對(duì)學(xué)生的肯定、信任和鼓勵(lì)，它能使學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，看到自己的能力，從而增強(qiáng)自信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而挖掘和提高自己的潛質(zhì)，并取得求知的成功。

關(guān)鍵詞： 賞識(shí)教育 ? ?課堂教學(xué) ? ?語(yǔ)文活動(dòng) ? ?作業(yè)交流 ? ?日常生活

“賞識(shí)教育”要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學(xué)生興趣和自信心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)，幫助失敗者找回自信，走向成功。賞識(shí)教育是愛(ài)的教育，是充滿(mǎn)人情味，富有生命力的教育。這幾年在語(yǔ)文教學(xué)中，賞識(shí)教育讓我嘗到了不少甜頭。

一、以課堂教學(xué)為渠道，實(shí)施賞識(shí)教育

處在教學(xué)第一線(xiàn)的語(yǔ)文教師更多關(guān)心的是如何在具體的課堂教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育，使其成為一種有效的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，滲透“賞識(shí)教育”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，主動(dòng)探究，自覺(jué)實(shí)踐，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感，形成和諧的教學(xué)氣氛。

如在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)過(guò)程中，因拼音字母沒(méi)有一定意義，許多學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很枯燥，為此我在常規(guī)教學(xué)方式中融入賞識(shí)教育，讓學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的思維過(guò)程，感受漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。每節(jié)課我都根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些具有形象性、故事性與游戲性的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，改變過(guò)去死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式。在課堂上我始終關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中的情感變化和心理需求，甚至大膽地把課堂交給學(xué)生，老師只做引導(dǎo)、賞識(shí)，哪怕看到學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)降低難度，并在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。如在教學(xué)如何記拼音“O”的字音時(shí)，在已學(xué)習(xí)“嘴巴大大āāā”的基礎(chǔ)上，我盡量讓后進(jìn)生編一編字母口訣，抓住他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，當(dāng)他們編得不錯(cuò)時(shí)，我毫不吝嗇地說(shuō)：“你真有創(chuàng)意！”或“你的模仿能力真強(qiáng)！”同時(shí)不偏愛(ài)優(yōu)等生，在必要時(shí)給優(yōu)等生加大難度，以增強(qiáng)語(yǔ)言的新穎性，針對(duì)不同學(xué)生的課堂反應(yīng)，適時(shí)進(jìn)行肯定、點(diǎn)撥、糾正、歸納，引導(dǎo)學(xué)生相互討論、大膽積極發(fā)言。這樣，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的讀音、字形也變得不再沉重。

二、以語(yǔ)文活動(dòng)為載體，展開(kāi)賞識(shí)教育

語(yǔ)文活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等都大有裨益。

我在挖掘開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的素材上下工夫，充分抓住課前三分鐘、閱讀課、口語(yǔ)交際課等時(shí)間，根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，指導(dǎo)他們分別有目的、有重點(diǎn)地參加不同話(huà)題的語(yǔ)文實(shí)踐鍛煉。通過(guò)課前三分鐘故事、情境表演、角色朗讀等活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)精巧的過(guò)程，采用靈活的形式組織教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師也加入到他們的活動(dòng)中，活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和贊美。讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，以點(diǎn)滴微小的成就感促使他們繼續(xù)閱讀、學(xué)習(xí)、內(nèi)化。正如美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯德所說(shuō)：“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能對(duì)老師產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力?！痹谡Z(yǔ)文活動(dòng)中開(kāi)展賞識(shí)教育，多給學(xué)生微笑，多給學(xué)生一些贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生把賞識(shí)的力量轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷樹(shù)立自信心，體會(huì)成功的滋味。

三、以作業(yè)交流為紐帶，滲透賞識(shí)教育

美國(guó)心理學(xué)家弗蘭德斯研究了教師的行為對(duì)學(xué)生的影響，結(jié)果表明：教師的命令、要求和不贊成的行為，會(huì)引起學(xué)生的敵意、冷漠、退縮、挑釁、情緒分裂;而教師的支持、認(rèn)可、針對(duì)問(wèn)題做出積極評(píng)價(jià)的行為，可使學(xué)生進(jìn)一步團(tuán)結(jié)友愛(ài)，敢于面對(duì)問(wèn)題和減輕焦慮，所以在教學(xué)實(shí)踐中我們不能單純以?xún)?yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生劃分學(xué)生，作業(yè)中更不能以一個(gè)“√”與“×”評(píng)判對(duì)與錯(cuò)，我們要全面評(píng)價(jià)，既要看到他的不足，更要不斷發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我注重以作業(yè)交流為紐帶，滲透常識(shí)教育。所有學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評(píng)價(jià)，因?yàn)橐粋€(gè)分?jǐn)?shù)、一句評(píng)語(yǔ)都表現(xiàn)了老師對(duì)自己的態(tài)度，作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，細(xì)致的批改、積極的評(píng)價(jià)不僅反映了一個(gè)教師的工作態(tài)度，而且影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。看到學(xué)生的作業(yè)，我除了在作業(yè)上打上等級(jí)外，還增加一些鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。如：“作業(yè)很整潔，老師看著很舒服。”“你已取得一定的進(jìn)步，繼續(xù)努力?！薄澳憬裉煺n堂表現(xiàn)很突出，我真高興！”“你愿意挑戰(zhàn)自我嗎？相信你能行！”等等。學(xué)生看到你鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)一定會(huì)更加自信，更加自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中。

四、以日常生活為平臺(tái)，升華賞識(shí)教育

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言是交流的工具，也是一種技能，而語(yǔ)言技能的獲得是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操練得來(lái)的。如讓低段的學(xué)生每天堅(jiān)持用一句話(huà)記錄自己的生活，到中高年段就堅(jiān)持每天一段話(huà)或?qū)懼苡?。一天、一周、一學(xué)期、一學(xué)年，日復(fù)一日、年復(fù)一年地讓他們堅(jiān)持。在這個(gè)過(guò)程中，貴在堅(jiān)持，只要老師持續(xù)不斷地鼓勵(lì)、支持他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些后進(jìn)生也不怕吃苦開(kāi)始主動(dòng)進(jìn)步了。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。生活中每個(gè)人都有他存在的價(jià)值和受人稱(chēng)道的地方。因此，教師要一視同仁，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都抱有殷切的期望善于發(fā)現(xiàn)并充分利用每個(gè)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)上的優(yōu)勢(shì)所在，加以賞識(shí)和鼓勵(lì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而充分發(fā)展自身潛能，以達(dá)到更好。當(dāng)取得成績(jī)時(shí)，一句“更大的成績(jī)還在等著你”，可以使學(xué)生不致驕傲，不懈進(jìn)取，向著新的、更高的目標(biāo)邁進(jìn);當(dāng)遇到困難時(shí)，一句“你能行”，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣;當(dāng)遇到挫折時(shí)，一句“想念自己”會(huì)使學(xué)生正確面對(duì);當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，一句“沒(méi)有錯(cuò)誤就沒(méi)有進(jìn)步”則會(huì)促使他找出原因，改正錯(cuò)誤，吸取教訓(xùn)，繼續(xù)前進(jìn)。教師要善于抓住動(dòng)機(jī)循循善誘，正面引導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，以老師的賞識(shí)信任，使學(xué)生產(chǎn)生自信，增強(qiáng)動(dòng)力，不斷取得進(jìn)步。

賞識(shí)好學(xué)生不難，難的是賞識(shí)有困難的學(xué)生;賞識(shí)一時(shí)容易，難的是持之以恒。當(dāng)賞識(shí)教育具體到日常生活當(dāng)中，一個(gè)欣賞的眼神，一句贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)，一次蹺起大拇指都可能帶來(lái)神奇的效果，促使他們喜歡語(yǔ)文、樹(shù)立信心，甚至?xí)蔀閷W(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。