徐芙蓉

摘 要： 學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂上的學(xué)習(xí)收獲、課堂趣事，課余活動(dòng)中的嬉戲玩耍，校園中的所見(jiàn)所聞，都是寫(xiě)作的好素材。學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察校園生活，就會(huì)自覺(jué)地把視角轉(zhuǎn)移到家庭生活、社會(huì)生活，到生活的大舞臺(tái)積極尋找積累作文素材。

關(guān)鍵詞： 作文素材 校園生活 語(yǔ)文教學(xué)

巧婦難為無(wú)米之炊，寫(xiě)文章也是同樣的道理。沒(méi)有充分、生動(dòng)的素材，只在技巧上兜圈子，翻花樣，寫(xiě)出來(lái)的文章必然內(nèi)容干癟，面目可憎。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富見(jiàn)聞，積累習(xí)作素材。然而小學(xué)生平日的生活比較單調(diào)，學(xué)生寫(xiě)作文往往覺(jué)得自己是在做“無(wú)米之炊”。為此，教師就要教會(huì)學(xué)生以有心者投入貌似平凡的生活，學(xué)會(huì)觀察和分析，積累寫(xiě)作素材。

一、源于課文內(nèi)容，積累作文素材

語(yǔ)文課文類型多樣，從體裁上可分為寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物、說(shuō)明、想象等，不同的體裁有不同的寫(xiě)作技巧，很多課文都是學(xué)生仿寫(xiě)的范文。比如《貓》這篇課文，老舍先生沒(méi)有寫(xiě)貓的樣子，而是著重寫(xiě)了貓的性格的古怪，這就突破了一般狀物類作文的寫(xiě)法，文章寫(xiě)得生動(dòng)，貓的形象躍然于紙上，學(xué)生學(xué)得有趣，由文中的貓想到了自己家中的寵物，原來(lái)動(dòng)物也有性格，原來(lái)狀物文章還可以這樣寫(xiě)，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，我抓住機(jī)會(huì)布置學(xué)生認(rèn)真觀察自己身邊的動(dòng)物有什么性格特點(diǎn)，再模仿課文以總分的順序?qū)懸欢卧挘瑢W(xué)生興趣盎然，有的寫(xiě)自己家的小狗“既懂事又狡猾。每次放學(xué)回家它總會(huì)趴在門(mén)口迎接我……有一次，我急著上學(xué)，踩到了它的后腳，中午回家，它為了得到我的憐憫，竟一瘸一拐地走到我的面前舉起了腳，可是它舉起的是前腳，真讓我哭笑不得”。還有的寫(xiě)“公園的猴子既團(tuán)結(jié)又好斗。一有人惹怒了其中的一只猴子，所有的猴子都會(huì)對(duì)著這個(gè)人張牙舞爪，連吼帶叫……一旦它們自己玩兒起來(lái)，就會(huì)分成兩派連嘶帶咬，互不相讓，要是有人給它們點(diǎn)兒吃的，就爭(zhēng)搶得更加熱鬧了……”有了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，再加上生活中的細(xì)心觀察，學(xué)生筆下的小動(dòng)物自然栩栩如生，毫不遜色。

語(yǔ)文課文不但體裁不同，側(cè)重點(diǎn)也有很大差異，這是學(xué)生作文的好素材。有的課文側(cè)重情感教育，可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)或?qū)懽x后感，如學(xué)了《賣火柴的小女孩》、《凡卡》這類揭露資本主義罪惡的文章后，學(xué)生感受到在黑暗制度下同齡人的苦難生活，對(duì)他們產(chǎn)生了深深的同情。我利用這種情感動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)課文，有的學(xué)生寫(xiě)出了他們?cè)谫Y本主義社會(huì)更加悲慘的遭遇，有的寫(xiě)出了他們來(lái)到自己身邊后的幸福生活，既深化了對(duì)資本主義社會(huì)的認(rèn)識(shí)，更珍惜今天的幸福生活，又進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)了想象能力。學(xué)完《荔枝》一課，學(xué)生體會(huì)到了母子之間濃濃的親情，談到了自己的媽媽是如何關(guān)愛(ài)自己的，而自己又常常不懂事，很少知道關(guān)心體貼父母。我布置學(xué)生寫(xiě)讀后感，學(xué)生有了課堂上的感受，不但寫(xiě)出了父母對(duì)自己無(wú)微不至的照顧，更認(rèn)識(shí)到了自己的貪圖享受，并有了改正錯(cuò)誤孝親敬長(zhǎng)的想法，而且很多學(xué)生真正落實(shí)到了行動(dòng)上。

二、源于課余活動(dòng)，積累作文素材

課間雖然只有短短的十分鐘，但對(duì)活潑可愛(ài)的孩子來(lái)說(shuō)，課間十分鐘的校園可謂是沸騰的校園，他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙，開(kāi)展各種活動(dòng)。作文指導(dǎo)課上，學(xué)生先回憶口述活動(dòng)的情景，再寫(xiě)下來(lái)。有的學(xué)生以旁觀者的身份描寫(xiě)了不同類型的活動(dòng)，把游戲者的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得惟妙惟肖，足見(jiàn)其觀察得細(xì)致入微；有的重點(diǎn)寫(xiě)自己的游戲過(guò)程，刻畫(huà)自己不同階段的心理活動(dòng)，勝利時(shí)的喜悅，失敗后的頹喪，躍然紙上，足見(jiàn)其寫(xiě)作時(shí)的投入；有的縱觀全局，描寫(xiě)不同類型的活動(dòng)，平分筆墨；有的面上取點(diǎn)，選取有代表性的游戲，有詳有略。僅僅十分鐘的課間活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)得豐富多彩，類型各異，這都是日常多觀察、多積累的功效。

學(xué)校舉行的活動(dòng)更豐富多彩，籃球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、大合唱、歌舞表演、科技活動(dòng)，類型多樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，又是作文的好素材。每次活動(dòng)后，我都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)作，親自參加比賽的學(xué)生能寫(xiě)出自己比賽過(guò)程中的心理活動(dòng)，比賽后的感受，真情實(shí)感流露在字里行間，觀看的學(xué)生能寫(xiě)出參賽選手的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)。如學(xué)生寫(xiě)《記一次籃球賽》時(shí)，參賽的同學(xué)把比賽過(guò)程、緊張心情寫(xiě)得非常具體，做到了言之有物；觀看的同學(xué)描寫(xiě)了扣人心弦的激戰(zhàn)場(chǎng)面，贊美了雙方的拼搏精神。寫(xiě)《難忘的大合唱》時(shí)，有的學(xué)生從賽前準(zhǔn)備寫(xiě)起，表達(dá)自己必勝的信心；有的學(xué)生由整個(gè)活動(dòng)寫(xiě)起，再縮小到自己的班級(jí)，最后重點(diǎn)寫(xiě)自己、領(lǐng)唱、指揮，逐漸縮小范圍，重點(diǎn)突出；有的學(xué)生既寫(xiě)了活動(dòng)的過(guò)程，又寫(xiě)了活動(dòng)的收獲，集見(jiàn)聞感受于一體；有的學(xué)生既寫(xiě)出了自己在場(chǎng)上的表現(xiàn)，又寫(xiě)出了臺(tái)下觀眾的反應(yīng)，并由此引發(fā)內(nèi)心活動(dòng)，感受到團(tuán)結(jié)的力量。

三、源于校園見(jiàn)聞，積累作文素材

學(xué)生每天大部分時(shí)間生活在校園中，會(huì)有很多見(jiàn)聞，這些見(jiàn)聞會(huì)引發(fā)他們的感悟，正面的事例會(huì)給他們樹(shù)立榜樣，反面的事例引發(fā)他們的思考。因此，我建議學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的材料儲(chǔ)存到日記中，日積月累，這些見(jiàn)聞就成了他們的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作時(shí)，自然有素材，寫(xiě)起來(lái)就有左右逢源、得心應(yīng)手的快感。四川汶川大地震后，學(xué)校舉行了一分鐘默哀活動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)了校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的發(fā)言后，了解到了地震的情況和震后的自救、救援工作，感觸頗多。我利用一節(jié)課的時(shí)間先引導(dǎo)他們談出感受，再寫(xiě)作《真情暖人間》。學(xué)生有了剛剛的積累，從災(zāi)區(qū)的救援工作寫(xiě)到全國(guó)各地的支持，從災(zāi)區(qū)人民的堅(jiān)強(qiáng)寫(xiě)到全國(guó)人民的痛心，真情真意溢于言表。

文章不應(yīng)當(dāng)是“做”出來(lái)的，而應(yīng)該像汩汩的清泉從心坎里流出來(lái)。心坎里的清泉來(lái)自何方？來(lái)自五光十色的生活，生活是取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作源泉。校園生活只是學(xué)生生活的一個(gè)組成部分，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察校園生活，就會(huì)自覺(jué)地把視角轉(zhuǎn)移到家庭生活、社會(huì)生活，做生活中的有心人，在生活的大舞臺(tái)積極尋找積累作文素材，真正提高學(xué)生作文能力就不再是一句空話。