倪年朋

摘 ? ?要： 高職物理是一門公共基礎(chǔ)課程，對不同專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著很重要的輔助作用。針對五年制高職物理教學(xué)現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何注重物理學(xué)科與專業(yè)課的銜接關(guān)系，如何加強項目化教學(xué)，增強學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識，是做好高職物理課程教學(xué)的重要課題。

關(guān)鍵詞： 五年制高職 ? ?物理教學(xué) ? ?課程銜接 ? ?翻轉(zhuǎn)教學(xué)

五年制高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，物理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對理工科學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)具有非常重要的輔助作用，加強物理知識與專業(yè)知識點的結(jié)合，使物理課程更好地服務(wù)于專業(yè)課程，是從初級學(xué)習(xí)到高級學(xué)習(xí)過渡的有效方式。本文以機(jī)電專業(yè)為例，探討了在實踐教學(xué)過程中如何精心地選取并保全物理核心授課內(nèi)容，能夠與后續(xù)專業(yè)課程保持良好銜接的問題，為其他基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接提供實例。

1.以專業(yè)需要為導(dǎo)向剖析教材，做好知識點的銜接

為了實現(xiàn)物理知識和專業(yè)知識的有效銜接，必須了解物理課程和專業(yè)課程兩方面的內(nèi)容設(shè)置，依據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，分析總結(jié)出物理知識與專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在聯(lián)系和知識銜接。以《物理》中的靜電場和穩(wěn)恒電流內(nèi)容與《電工基礎(chǔ)》銜接為例，筆者認(rèn)真分析了物理知識點與電工基礎(chǔ)知識點，列表如下：

分析相應(yīng)知識點后，可以在物理實際教學(xué)中拓展電工基礎(chǔ)內(nèi)容，從引入、例題到課堂聯(lián)系都可以采用電工基礎(chǔ)中的實例進(jìn)行，使得授課有針對性，同時可以在學(xué)生頭腦中形成印跡，在后續(xù)學(xué)習(xí)中增強知識的連貫性和熟悉度。

2.以專業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容，合理安排授課次序

物理課程的講授內(nèi)容應(yīng)從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對技術(shù)人才培養(yǎng)的總體要求出發(fā)，決定課程體系的框架;物理課程以服務(wù)于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的角色，從學(xué)生的專業(yè)需要出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化;要緊密聯(lián)系工程實際，認(rèn)真分析工程的知識和能力需求，合理選擇物理課的教學(xué)內(nèi)容。打破原有的物理認(rèn)知和教學(xué)體系，采用模塊化教學(xué)設(shè)計，有針對性地調(diào)整知識點的教學(xué)順序和側(cè)重點，以專業(yè)學(xué)習(xí)為核心進(jìn)行內(nèi)容選取，使物理的科學(xué)基礎(chǔ)性和工程應(yīng)用性充分展現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的整個過程中，形成一個為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的有機(jī)整體。

3.以能力培養(yǎng)為宗旨優(yōu)化教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程

五年制高職院校的學(xué)生，中考成績一般在400分以下，有的甚至只有200多分，物理基礎(chǔ)普遍偏差。加上高職物理內(nèi)容比較抽象，圖示少，例題少，理論性強，與數(shù)學(xué)結(jié)合緊密，直接導(dǎo)致學(xué)生對物理產(chǎn)生畏懼心理，致使上課聽不進(jìn)，學(xué)習(xí)積極性受到影響。目前高職課堂教學(xué)還是以“講解+演示+習(xí)題”的較單一的集體式授課形式為主，這種課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動，各種能力很難得到提高和發(fā)展。

在五年制高職物理與專業(yè)課程銜接的實踐教學(xué)中，我們結(jié)合當(dāng)前流行的E-learning學(xué)習(xí)理念，從物理學(xué)與專業(yè)課程緊密聯(lián)系的特點出發(fā)，構(gòu)建以專業(yè)能力培養(yǎng)為宗旨的教學(xué)模式。充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，從一個具體的專業(yè)應(yīng)用問題入手，分析解決這一問題所需的物理定理、定律，建立物理模型，探討解決問題的思路和方法，制作微視頻并上傳至校園網(wǎng)云端，供學(xué)生使用;課堂教學(xué)中采用項目化教學(xué)、學(xué)生小組學(xué)習(xí)、自我探究等方式，調(diào)動學(xué)生的積極性;課后作業(yè)上傳至班級論壇，并在論壇中采用學(xué)生互助探討和教師答疑的方式加深認(rèn)識。

通過現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了自主探究和小組學(xué)習(xí)的融合，拓展了教學(xué)空間，延長了學(xué)習(xí)時間，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足及授課學(xué)時有限等問題。

總之，物理作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，對后續(xù)專業(yè)課的輔助學(xué)習(xí)起到很重要的基礎(chǔ)作用。在物理教學(xué)中注重與專業(yè)課程的銜接，并適當(dāng)進(jìn)行拓展，一方面有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的融會貫通，另一方面在強化基本概念的同時，也可以使學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科產(chǎn)生新的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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