管鳳燕

摘 ? ?要： 中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，處在身心發(fā)展轉(zhuǎn)折時(shí)期，隨著各種環(huán)境條件的改變，難免會(huì)在自我意識(shí)、人際交往、求職就業(yè)及成長學(xué)習(xí)和生活等方面產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題。以消除困擾、重樹自信、點(diǎn)燃理想、悅納自我，學(xué)會(huì)交往等為重點(diǎn)的中職學(xué)生入學(xué)教育，能幫助第一次離開父母的中職學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、提高和充實(shí)自己，給他們提供必要的心理援助，這些是其今后學(xué)習(xí)與發(fā)展的起點(diǎn)，為更好地適應(yīng)未來社會(huì)和時(shí)代發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 中職生 ? ?入學(xué)教育 ? ?重要性

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們中的大多數(shù)都是帶著低落的情緒、郁悶的心情，甚至玩世不恭的態(tài)度走入中職學(xué)校大門的。為了塑造自信、文明、充滿活力的新時(shí)代中職學(xué)生，認(rèn)真做好心理健康教育工作，就顯得尤為重要。

一、心理健康教育的重要性

一份對(duì)企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被企業(yè)辭退的中職學(xué)生中，50%以上是因?yàn)槁殬I(yè)道德素質(zhì)的因素。因此，加強(qiáng)入學(xué)教育的針對(duì)性、加大入學(xué)教育的管理力度，對(duì)中職學(xué)校而言有著非常重要的意義。

（一）新環(huán)境帶來的生活困擾。

多數(shù)中職學(xué)生離開家鄉(xiāng)、離開父母、離開熟悉的生活環(huán)境，來到陌生的、舉目無親的城市求學(xué)。從由父母兄弟組成的家庭走入由同學(xué)組成的集體生活中;從衣來伸手、飯來張口的日子變成一切靠自己做主、自己承擔(dān)的獨(dú)立生活中。生活、學(xué)習(xí)等各方面問題接踵而來，喝水得自己去打、吃飯得自己去買、人際關(guān)系得自己去處理、各類費(fèi)用支出得自己管理……林林總總的生活瑣事讓他們有些應(yīng)接不暇，中職學(xué)生面對(duì)這樣那樣的問題顯得茫然無措。

（二）對(duì)所學(xué)專業(yè)的未知帶來的學(xué)習(xí)困惑。

對(duì)我校中職學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，他們選擇中職學(xué)校，主要有這樣幾種情況：一是中考失利，高中落榜。這部分學(xué)生心情郁悶、情緒低落，帶著對(duì)未來的茫然和未知走入中職學(xué)校。二是父母意愿。他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不了解專業(yè)特點(diǎn)，更談不上喜歡所學(xué)專業(yè)，被父母逼迫無奈走入中職生活。三是從眾心理。這部分學(xué)生跟著大多數(shù)人的方向選擇專業(yè)，茫然走入中職學(xué)校。事實(shí)上，新生中真正了解職業(yè)學(xué)校，熱愛所學(xué)專業(yè)，以積極健康上進(jìn)的心態(tài)開始職業(yè)中專生活的學(xué)生是很少的。

（三）不同程度心理問題。

中職學(xué)生中的大多數(shù)人是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視甚至被否定的弱勢群體，決定了心理問題多發(fā)、易發(fā)。

1.自卑心理。如今社會(huì)普遍以能否上大學(xué)作為學(xué)生好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加之社會(huì)上許多人對(duì)中職生懷有偏見，共同造成中職生內(nèi)心根深蒂固的自卑心理。即使他們有任何狂放不羈，實(shí)際上也是自卑心理的另一種表現(xiàn)。

2.厭學(xué)心理。大多數(shù)中職學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。他們畏懼學(xué)習(xí)的艱辛，逃避付出勞動(dòng)換取成績。因此，敷衍老師、應(yīng)付學(xué)習(xí)成為比較普遍的現(xiàn)象。

3.逆反心理。由于經(jīng)常犯規(guī)，多數(shù)中職生都曾受到過家長或教師的暴力管教。粗暴的管理并沒有從根本上改變學(xué)生的思想和行為，反而激發(fā)他們的反抗心理，初期表現(xiàn)為暴躁和頂撞，后期演變?yōu)楣室獬凑{(diào)、對(duì)著干。

4.虛榮心理。這個(gè)所有人都會(huì)有的問題，在中職生身上表現(xiàn)得更為突出一些。因?yàn)椴荒苷Ｈ〉贸煽兒蜆s譽(yù)，不能正常得到他人的重視和賞識(shí)，一些學(xué)生采取撒謊、說大話美化自己、抬高自己，有些學(xué)生不顧家庭情況盲目和他人攀比，一些學(xué)生則通過逞強(qiáng)斗狠表現(xiàn)自己。這些錯(cuò)誤的心理因素反而給自己和他人帶來傷害。

5.從眾心理。好奇心、好勝心極強(qiáng)的青少年最容易受到煽動(dòng)和蠱惑，甚至一件完全與己無關(guān)的事，也愿意湊熱鬧;跟著別人跑，即便是不對(duì)的，也不愿意從群體中脫離出來而盲目跟從，這種心理使很多中職生被動(dòng)“卷入”各種事件，成為不自覺的參與者。

二、心理健康教育的主要內(nèi)容

（一）悅納自我，接受不完美的自己。

每個(gè)中職學(xué)生在氣質(zhì)、性格、能力等方面都存在差異和不同，他們心里都有一段“不堪回首”的痛，只有讓他們懂得“尺有所短、寸有所長”的道理，才能卸下包袱，重新振作前行。

“我不是完美的，但我……很強(qiáng)”主題班會(huì)活動(dòng)，是每屆新生進(jìn)入學(xué)校后需要首先認(rèn)真思考后完成的第一道題目?！爸t虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，可是今天我們在這里不需要大家謙虛，而要在全體學(xué)生面前展示自己的優(yōu)點(diǎn)、長處，我們相互比一比，看誰的才藝多、優(yōu)點(diǎn)多……”班主任的開場白過后，學(xué)生臉上寫滿驚訝和好奇，過后是很長一段時(shí)間的沉默……班主任將“己所不欲，勿施于人”的道理深入淺出地向同學(xué)們表達(dá)。只有先悅納自我、肯定自己，才能使別人樂意接納你、喜歡你、尊重你。

（二）學(xué)會(huì)與人交往，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

有些學(xué)生為了一丁點(diǎn)小事就與同學(xué)惡語相加甚至大打出手，多疑、易怒等問題的出現(xiàn)，暴露出中職學(xué)生不會(huì)與人交往，處理各種關(guān)系能力薄弱的不足。為了培養(yǎng)學(xué)生正確處理各種關(guān)系，學(xué)校利用各種節(jié)假日、安排不同主題活動(dòng)。中秋節(jié)來臨，學(xué)校要求學(xué)生在節(jié)日放假期間到一位親戚家做客或接待一位朋友，記錄從見面到分手的全過程。一位同學(xué)說：“自己從來沒有認(rèn)真思考慮過與人交往要注意些什么，從來沒有留意過如何接待一位客人，好像那都是媽媽的事情。通過中秋節(jié)活動(dòng)，覺得自己長大了，而且爸爸媽媽也感覺自己懂事了。”另外，結(jié)合不同的專業(yè)班級(jí)，開展知識(shí)競賽、演講比賽、勞動(dòng)實(shí)踐等系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、與人交往的技巧，學(xué)會(huì)理解父母的艱辛，珍惜同學(xué)之間的友情，懂得“予人玫瑰，手有余香”的道理，形成樂于助人、樂于奉獻(xiàn)的良好氛圍。

（三）開展豐富多彩的集體活動(dòng)，克服心理障礙

開展豐富多彩的集體活動(dòng)，部分中職生性格內(nèi)向孤僻，逆反心理強(qiáng)烈，社交能力較差，有些學(xué)生甚至不知道怎樣與他人進(jìn)行良好、有效地溝通，久而久之，影響其情感及心理。集體活動(dòng)的最大特征是富有教育力和感染力，能寓教于樂，使學(xué)生在活動(dòng)中塑造良好個(gè)性、培養(yǎng)高尚品德、陶冶情操、磨煉意志、鍛煉能力，因此，學(xué)校學(xué)生管理部門、共青團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)可以在學(xué)生課余時(shí)間舉辦各類文體活動(dòng)、主題教育活動(dòng)，如各種球類比賽、歌唱舞蹈比賽、演講比賽、主題晚會(huì)、戶外旅行等活動(dòng)，通過這些豐富多彩活動(dòng)的開展，擴(kuò)大學(xué)生交往接觸面，提高人際交往能力，緩解其交往恐懼心理，并在這個(gè)過程中讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自我、發(fā)現(xiàn)自我，同時(shí)為自己的情感抒發(fā)、宣泄找到有效出口。

（四）強(qiáng)化目標(biāo)教育，樹立責(zé)任意識(shí)。

勞動(dòng)意識(shí)淡薄、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不足、缺乏對(duì)人生目標(biāo)的規(guī)劃等問題，普遍存在于中職學(xué)生當(dāng)中。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，從一點(diǎn)一滴中、從小事中樹立合理的人生目標(biāo)，形成為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而努力的意志品質(zhì)是非常必要的?！拔襾碜鍪裁?？我應(yīng)該怎么做？”“三年后的我是什么樣的”，“我是被動(dòng)求學(xué)，還是主動(dòng)奮斗”……讓他們?yōu)樽约簶淞⑷松繕?biāo)，同時(shí)明白只有通過艱苦努力才能實(shí)現(xiàn)人生理想的道理。國際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告《學(xué)習(xí)——內(nèi)在的財(cái)富》中指出：“教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人全面發(fā)展，即身心、智力、個(gè)人責(zé)任感等方面發(fā)展。”[2]因此，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生責(zé)任感的教育，對(duì)促進(jìn)他們可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作是一項(xiàng)長期復(fù)雜的工程。教師在教育教學(xué)中既要給學(xué)生慈母般的關(guān)愛，又要讓學(xué)生感受到慈父般的嚴(yán)厲，在職業(yè)學(xué)校度過人生一段美好的歷程，成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗.學(xué)校要重視中職生的心理健康教育[J].成功，2011（11）.

[2]馮寶泉.談中職生的心理健康教育[J].中等職業(yè)教育，2011（9）.