吳素靜

教學(xué)內(nèi)容：

人教版五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書內(nèi)容：《帶血的手指》《拐彎處的回頭》

教學(xué)目標(biāo)：

1.感悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫作方法。

2.通過(guò)感情朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

3.運(yùn)用抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫人物的方法進(jìn)行寫作練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物內(nèi)心情感的表達(dá)方法，并能加以運(yùn)用。

突破重難點(diǎn)的措施：

1.結(jié)合文中的句子學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫表達(dá)人物情感的方法。

2.通過(guò)感情朗讀深刻體會(huì)作者寫作方法的運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解每篇文章的主要內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)課文中的生字詞，利用工具書理解生字詞，小組過(guò)關(guān)檢查。

3.用三個(gè)句子閱讀方式體會(huì)作者的寫作方法。

4.播放劉和剛演唱的歌曲《父親》，引導(dǎo)學(xué)生談感受。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

1.課前創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題

同學(xué)們，今天我們要一同走近三位父親，感受他們身上不同的父愛(ài)。（出示課題）

2.整體感知，交流中深入體會(huì)寫作方法

以小組為單位，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案及三個(gè)句子閱讀法匯報(bào)、交流，教師順學(xué)而導(dǎo)。（教師注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟不同描寫方法塑造的三位父親各具特包的父愛(ài)）

《地震中的父與子》

一、抓住文中重點(diǎn)詞“了不起”感悟父子

師：在這樣一場(chǎng)大地震中，人類如同螞蟻一樣渺小，生命轉(zhuǎn)瞬即逝，而這對(duì)父子卻在這場(chǎng)災(zāi)難中創(chuàng)造了生命的奇跡。通過(guò)閱讀文中的父親與兒子給你留下什么印象？（板書：了不起）

【預(yù)設(shè)】

（1）父親不顧別人的勸說(shuō)，堅(jiān)持挖掘。

A.都有誰(shuí)來(lái)阻止父親？他們是怎么說(shuō)的？

B.指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景讀出不同的語(yǔ)氣。

師：救火隊(duì)長(zhǎng)的阻攔，警察的命令，都沒(méi)能阻止這位執(zhí)著的父親，他仍然在不停地挖著。因?yàn)樗麍?jiān)信兒子在等他，父親的擔(dān)心、焦急和堅(jiān)持，這一切都讓我們感受到這是一位了不起的父親。（指板書）

（2）兒子在廢墟中鼓勵(lì)同學(xué)不要害怕，洞口打開后讓同學(xué)先出去，說(shuō)明兒子還是個(gè)無(wú)私的人。

師：阿曼達(dá)真是個(gè)名副其實(shí)的小男子漢，是一個(gè)了不起的孩子。（指板書）

二、抓重點(diǎn)句子“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”，體會(huì)這句話的力量

【預(yù)設(shè)】

“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻止他。”

父親堅(jiān)持挖掘了多久？36小時(shí)啊，孩子們，足足兩個(gè)白天，一個(gè)黑夜。

父親在用什么挖掘？沒(méi)有任何工具，就靠一雙手在廢墟里不停地挖著。你能想象此時(shí)父親的雙手會(huì)變成什么樣子嗎？

是什么支撐著父親在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)中苦苦地挖掘呢？（父愛(ài)、承諾）他是怎樣說(shuō)的？

三、想象練習(xí)：課件出示填空練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的想象補(bǔ)充完整

“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”，父親是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。讓我們想象阿曼達(dá)遇險(xiǎn)前的那段美好時(shí)光。

當(dāng)阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，父親

當(dāng)阿曼達(dá)得到老師的表?yè)P(yáng)，沾沾白喜時(shí)，父親

。

當(dāng)阿曼達(dá)受傷了，疼得直流眼淚時(shí)，父親

現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟底下，生死未卜，作為父親當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，當(dāng)人們都來(lái)阻止，讓他離開時(shí)，當(dāng)他滿身疲憊，就要倒下時(shí)，支撐他的就是這句話——（生齊讀：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）此時(shí)此刻，更讓我們感受到這是一位了不起的父親

四、寫作方法提煉

1.“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲”這是對(duì)父親的什么描寫？（外貌）

作者雖然寫的是父親的外貌，但是通過(guò)外貌描寫，我們看到的是父親對(duì)兒子堅(jiān)定的愛(ài)

2.找出其他描寫方法，找出印象深刻的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【預(yù)設(shè)】

例：語(yǔ)言描寫

（1）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”（從“大喊”體會(huì)到父親的傷心和極度痛苦）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”（從中看到了父親的焦急、傷心）

（3）“是兒子的聲音！阿曼達(dá)！我的兒子！”“是我，是爸爸！我的兒子！”（通過(guò)對(duì)話感受到父親的激動(dòng)、高興）

（4）“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？”

（5）父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)小孩，都活著！快來(lái)人！”

（6）父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)！”

同學(xué)們，父親所有的語(yǔ)言描寫都讓我們感受到了偉大的父愛(ài)。

《帶血的手指》

出示：兩手按著木板緩緩地向前推著，’飛散的鋸末在風(fēng)中拋灑著，不時(shí)地落到父親的棉襖上，沾在父親凌亂的胡須上。父親一次次匆匆地俯身，又一次次緩緩地直身。每一次起身，父親都要捶捶后背。

1.看一下，能不能從一些重點(diǎn)字詞中感受到什么。（結(jié)合表示父親動(dòng)作的字詞，進(jìn)一步體會(huì)父親的艱辛）

2.誰(shuí)能把父親一心想為兒子掙足學(xué)費(fèi)的艱辛讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀）

3.老師直接寫成“父親在鋸木頭”怎么樣？

（把一系列的動(dòng)作描寫省去，這樣寫不好。用上動(dòng)作描寫更能體現(xiàn)出父親急切想為兒子掙足學(xué)費(fèi)、非常辛勞的情狀）

4.你還從哪些地方感受到了父親對(duì)兒子的愛(ài)？（語(yǔ)言描寫）

【預(yù)設(shè)】

（1）“你們先吃，就剩兩塊了?！庇∠笾?，這樣的話父親不知說(shuō)過(guò)多少遍。

（2）“甭慌，你先把衣服穿好，外面太冷?！备赣H囑咐著哥，卻完全忘了自己的疼痛。

（3）哥打算輟學(xué)，父親大怒：“多大的事就退學(xué)，明天給你們錢！”

（4）從不流淚的父親在我們面前大哭起來(lái)：“都怪我沒(méi)本事啊，供不起你們上學(xué)……”

父親的這些語(yǔ)言描寫，雖然簡(jiǎn)單，卻表達(dá)出父親對(duì)兒子樸實(shí)真摯的愛(ài)。這篇文章主要就是通過(guò)對(duì)父親語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫體現(xiàn)出了父親對(duì)兒子的愛(ài)。

《拐彎處的回頭》

蘇聯(lián)偉大作家高爾基說(shuō)過(guò)：“父愛(ài)是一部震撼人心的巨著。瀆懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生?！钡袝r(shí)候我們真的還不能完全讀懂父親。下面我們一起走進(jìn)《拐彎處的回頭》，體會(huì)另一種與眾不同的父愛(ài)。

（課件出示句子）

爸爸依然篤定地一步一步向前走去，好像沒(méi)有什么東西讓他回頭……可當(dāng)他走到拐彎處，就在側(cè)身左拐的剎那，好像不經(jīng)意似的悄悄回過(guò)頭來(lái)，很快就瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎后面。

（生交流）

這句話采用動(dòng)作描寫，爸爸很愛(ài)弟弟，也很心疼弟弟，只是不善于表達(dá)而已。不然他就不會(huì)在拐彎時(shí)悄悄回頭瞟弟弟一眼，他還是不太放心弟弟。他當(dāng)時(shí)一定想：兒子怎么會(huì)這么不小心呢？會(huì)不會(huì)很疼呢？但是他希望兒子能成為小男子漢，變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。所以“看到兒子受傷，爸爸并沒(méi)有安慰他，只是簡(jiǎn)單交代他幾句，便自己走了”，這位父親的愛(ài)和其他人的愛(ài)表達(dá)方式不同。

師：父愛(ài)如山，造就我們堅(jiān)韌剛毅的性格；父愛(ài)如海，培育我們豁達(dá)寬容的胸襟；父愛(ài)如天，樹立我們明朗高遠(yuǎn)的志向。試問(wèn)天下又有哪個(gè)父親會(huì)不愛(ài)自己的孩子呢？如果一定要尋找一個(gè)動(dòng)作來(lái)代表父愛(ài)的話，那就是-《拐彎處的同頭》。（生讀課題）

寫法總結(jié)

這三篇文章主要抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫體現(xiàn)人物的內(nèi)心情感，有時(shí)只側(cè)重于其中的一個(gè)方面，這就要看文章寫作時(shí)表達(dá)的需要。在習(xí)作時(shí)，可以根據(jù)需要，抓住人物幾個(gè)方面進(jìn)行描寫，也可側(cè)重一方面進(jìn)行描寫。

情感升華

1課件出示，生活中的圖片。

師：這是老師捕捉到的生活中的畫面。這是為孩子擋風(fēng)遮雨的父親，他只希望孩子不要著涼；這是陪孩子玩耍的父親，他們最大的愿望是孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)；這是教孩子知識(shí)的父親，他希望孩子成長(zhǎng)的不只是身體，更是頭腦和智慧；這是為孩子擦拭眼淚的父親，他告訴兒子摔倒不哭，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

2.課件出示2008年汶川大地震后的感人畫面，師配樂(lè)解說(shuō)，幫助學(xué)生更進(jìn)一步感受父愛(ài)的偉大。

師：這是2008年汶川大地震后那一幕幕感人至深的畫面。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。這位父親，看著壓在廢墟下的兒子的尸體，用淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最大的傷痛；又是父親，他背著從瓦礫堆里挖出的兒子的尸體，艱難地行走在崎嶇的山路上，目的只有一個(gè)，要帶兒子回家；還是父親，他跪在地上，捧起兒子的雙腳，擦拭上面的泥土，但是此時(shí)兒子已經(jīng)感受不到他父愛(ài)的溫度。

妙筆抒懷

父親被許多人贊美著?，F(xiàn)在請(qǐng)拿起筆，選擇合適的描寫方法來(lái)抒寫父親最令你感動(dòng)的場(chǎng)景，表達(dá)對(duì)父親的深情吧！（學(xué)生練筆，交流）

作業(yè)布置

閱讀“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書“親情驛站”中的《半截錢里的父愛(ài)》《父親》《父親就是打破神話的那個(gè)人》等篇目。