曾曉群

新課標(biāo)要求，課堂應(yīng)是師生互動(dòng)的課堂，課堂的主體應(yīng)是學(xué)生，這就要求教學(xué)應(yīng)把課堂還給學(xué)生。自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能，自主獲得知識(shí)和創(chuàng)造本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展，使自身素質(zhì)得以優(yōu)化，在教師的正確指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情景中通過(guò)自主探索的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)同化、組合和探究，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。讓課堂變?yōu)殚_(kāi)放的課堂，給學(xué)生充分展示自我的空間，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的課堂，在這種情況下，我們應(yīng)該如何做呢？歷史教師應(yīng)做好以下幾件事。

一、培養(yǎng)學(xué)生上歷史課的興趣及對(duì)歷史本身的興趣

歷史教學(xué)的一大目的不僅是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)歷史知識(shí)，更要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從材料、課本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，從而形成對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，并掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。本著這一目的，我們應(yīng)采取多種方法將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在輕松愉悅的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。上課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次摸底，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人的知識(shí)面很窄，所知?dú)v史人物多是從電視、小說(shuō)、語(yǔ)文課堂上了解的。一些比較活躍的同學(xué)舉手上臺(tái)發(fā)言，我都給予積極評(píng)價(jià)，并在班上多次強(qiáng)調(diào)參與活動(dòng)的益處，以激發(fā)他們的興趣，為了調(diào)動(dòng)全班積極性，我又采取了點(diǎn)名制，后又過(guò)渡到點(diǎn)名與舉手相結(jié)合。慢慢地，學(xué)生的興趣越來(lái)越濃，都想體會(huì)站在講臺(tái)上接受同學(xué)們掌聲的滋味。學(xué)生講述的內(nèi)容越來(lái)越精彩，人物越來(lái)越生動(dòng)。不僅如此，隨著活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)歷史本身的興趣越來(lái)越濃，尤其對(duì)有爭(zhēng)議的歷史人物或未解的歷史之謎，往往一個(gè)學(xué)生剛發(fā)完言，底下就有不同意見(jiàn)的學(xué)生有話要說(shuō)，也會(huì)有一些學(xué)生問(wèn)我他們感興趣的歷史問(wèn)題。努力保護(hù)他們的好奇心，并將其與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課

這是教師自主支配的一個(gè)環(huán)節(jié)。但課堂是學(xué)生的，老師要縮短自主支配時(shí)間，因此，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)得“短小精悍”。根據(jù)不同教材內(nèi)容、不同課型，針對(duì)不同學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)好不同類型的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)?；驕毓室?，注意前后知識(shí)聯(lián)系；或創(chuàng)設(shè)情境，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面為理解本課知識(shí)做鋪墊；或教師直接闡述，娓娓道來(lái)，做精彩的開(kāi)場(chǎng)白，為本課知識(shí)說(shuō)前因、說(shuō)背景；問(wèn)題導(dǎo)入，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使他們積極地思維、主動(dòng)地探究；還可以時(shí)政導(dǎo)入新課，等等。教師要精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以做成紙質(zhì)學(xué)案，也可用多媒體展示。形式可以多種多樣，如列圖表、列提綱、所有內(nèi)容問(wèn)題化、填空與問(wèn)答結(jié)合、出示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、圖配文等。當(dāng)然，遇到問(wèn)題可以與同學(xué)討論，也可以請(qǐng)教老師。因此，教師設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，一定要符合學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特征和教學(xué)規(guī)律。

三、精心設(shè)計(jì)歷史問(wèn)題

心理學(xué)和創(chuàng)造研究表明，創(chuàng)新始于問(wèn)題，因此，教學(xué)中要特別重視創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，沿著知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，探索創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法。也許學(xué)生會(huì)提出一些無(wú)價(jià)值的、幼稚的問(wèn)題，教師要溫和、巧妙地將其引到更深層次，決不可挫傷他們的積極性。我們要把課標(biāo)要求中“理解”、“運(yùn)用”層次的內(nèi)容或本課難點(diǎn)、重點(diǎn)引入這一環(huán)節(jié)。以世界近代史人物復(fù)習(xí)專題為例，其鞏固環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)為一個(gè)歷史問(wèn)題情境：某網(wǎng)站舉行“世界因你而改變——世界近代史最具影響力的十大人物”的評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)每個(gè)小組評(píng)選出你們組認(rèn)為最具影響力的三個(gè)人物，并撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。這個(gè)問(wèn)題情景讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)歷史中，把自己喜歡的重點(diǎn)人物從國(guó)家、功績(jī)、品德、地位、評(píng)價(jià)等方面綜合起來(lái)，撰寫(xiě)成一篇篇語(yǔ)言優(yōu)美、情感到位的頒獎(jiǎng)詞。這個(gè)問(wèn)題情景設(shè)計(jì)讓課堂高潮迭起，不僅高效落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，更重要的是歷史精英的優(yōu)秀品質(zhì)會(huì)逐步內(nèi)化為學(xué)生自己的精神需求。教師一定要為學(xué)生提供足夠的史實(shí)資料，做到論從史出?？梢栽O(shè)計(jì)成問(wèn)答題的形式，也可以設(shè)計(jì)成材料解析題形式，當(dāng)然可以設(shè)計(jì)成小辯論的形式等。當(dāng)然，要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作，指導(dǎo)學(xué)生和其他小組競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生討論時(shí)，老師要走下講臺(tái)，融入學(xué)生，注意傾聽(tīng)，討論結(jié)束后、教師點(diǎn)撥前，一定要讓這些學(xué)生展示自己的成果，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究?？傊?，巧設(shè)歷史問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生積極、深刻地思考，提升學(xué)生綜合能力。

四、精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)練習(xí)

歷史學(xué)科要布置一定作業(yè)，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)是有益處的，而有些設(shè)計(jì)較好的作業(yè)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。教師要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，習(xí)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、層次性，要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，注重綜合性。新課改后可設(shè)計(jì)成與學(xué)生生活聯(lián)系密切的問(wèn)題情境：“假如你是圖書(shū)館管理員，請(qǐng)你把新到的一批歷史圖書(shū)進(jìn)行分類上架，并說(shuō)明分類原因?！边@個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題一拋出來(lái)，各個(gè)小組的學(xué)生立刻興奮起來(lái)，組員們對(duì)所有圖書(shū)合并“同類項(xiàng)”，涉及外交人物、事件、國(guó)家、年代等方面，既落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，又發(fā)散了學(xué)生思維，更讓師生教學(xué)相長(zhǎng)。在新課改中，我們不妨嘗試引入新的評(píng)價(jià)方法，比如，開(kāi)學(xué)初，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)并發(fā)放了“歷史伴我成長(zhǎng)學(xué)習(xí)記錄袋”，學(xué)生可將平時(shí)個(gè)人代表作品、活動(dòng)課表現(xiàn)、課堂發(fā)言（次數(shù)及表現(xiàn)）、作業(yè)完成情況等作詳細(xì)記錄。先學(xué)生自評(píng)，再小組互評(píng)，并如實(shí)地將結(jié)果填入記錄卡，這些都可以算作平時(shí)分記入學(xué)期總分，學(xué)期結(jié)束時(shí)老師可根據(jù)記錄卡結(jié)合考試成績(jī)作客觀總評(píng)。在教學(xué)過(guò)程中既重視結(jié)果，又重視學(xué)習(xí)過(guò)程，既起到相互監(jiān)督的作用，又培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)的良好習(xí)慣。

在新的課堂教學(xué)理念下，教師的角色在轉(zhuǎn)變。雖然新課改要求把課堂還給學(xué)生，但學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師不再是灌輸者，而是設(shè)計(jì)者，如果設(shè)計(jì)出現(xiàn)漏洞，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)欠缺；教師成了組織者，如果組織無(wú)序，課堂就會(huì)亂成一團(tuán)；教師成了引導(dǎo)者，如果教師引導(dǎo)無(wú)方，抓不住關(guān)鍵，就會(huì)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)教師給自己的角色重新定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念后，才可以在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的作用，才能幫助學(xué)生形成善于學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)風(fēng)格，把歷史知識(shí)學(xué)習(xí)與情感態(tài)度和價(jià)值觀、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”。