黃薇

摘 要： 機械學習在英語學習中有不可忽視的積極作用。本文從機械學習是英語學習的必經(jīng)之路、機械學習促進學習策略的運用及機械學習有助于右腦的開啟三個方面闡述了機械學習對于英語學習的重要性。

關鍵詞： 機械學習 英語學習 積極作用

美國認知教育心理學家奧蘇貝爾（Ausubel 1994）根據(jù)學習材料與學習者原有知識的關系這一維度，將認知領域的學習分為機械學習和發(fā)現(xiàn)學習。在他看來，學生的學習如果有價值的話，應該盡可能地有意義。他的這一觀點受到當今眾多教育學者的推崇，他對于有意義學習的描述也成為教育心理學中最重要的一個觀念。然而，與有意義學習相對的機械學習真的“一無是處”，并且可以完全被有意義學習“取而代之”嗎？筆者認為，機械學習在幾乎所有學習領域尤其是英語學習過程中有不可忽視的積極作用，有效發(fā)揮機械學習的積極作用對于推進英語教學改革意義深遠。

1.“機械學習”的界定

本文所討論的機械學習并非狹隘的“死記硬背”或是否認基于理解的學習，而是與奧蘇貝爾提出的有意義學習相對的一個概念，即符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念不具有實質(zhì)性和非任意的聯(lián)系。這里所謂的實質(zhì)性聯(lián)系是指新的符號或符號代表的概念與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的表象和已經(jīng)有意義的符號、概念或命題的聯(lián)系，其實質(zhì)是一種非字面聯(lián)系；非任意的聯(lián)系是指新知識與認知結(jié)構(gòu)中有關觀念在某種合理的或邏輯基礎上的聯(lián)系[1]。機械學習的問題主要在于割裂學習材料與學習者原有知識的關系。

2.“機械學習”在英語學習中的積極作用

2.1機械學習是英語學習的必經(jīng)之路

機械學習是在任何一門語言學習的初級階段，學習者都要遭遇的尷尬。這是因為在英語學習的初期，學習者認知結(jié)構(gòu)用以同化新知識的知識經(jīng)驗有限，其對新知識的吸收必須有賴于機械學習。機械學習能帶來一定的知識積累，為以后的靈活應用打下基礎，充分利用機械學習是為了更快地擺脫它。例如在英語學習中，利用詞根詞綴記憶單詞是擴充詞匯量的一種重要的方法。因為詞根詞綴構(gòu)詞法是單詞構(gòu)詞法中的一種，在英語單詞中，大概有百分之六十的單詞是由詞根詞綴組成的。然而，要有效使用這種單詞記憶方法，學習者必須掌握3000左右的單音節(jié)詞和1000左右的詞根詞綴，這個過程無法避免機械學習。

2.2機械學習促進學習策略的運用

既然機械學習在英語學習過程中不能避免，那么當學習者因采用機械學習無法有效地處理認知任務而陷入困境時，必然會促使其采用學習策略。例如學習者如果采取機械學習的方式學習初級英語詞匯往往低效而乏味，而采用精細加工策略效率將大增。許多記憶英語單詞的方法利用單詞字母形象進行視覺聯(lián)想記單詞、利用諧音記單詞、將單詞編成故事記憶等方法便因此應運而生。

2.3機械學習有助于右腦的開啟

現(xiàn)代腦科學通過神經(jīng)生理學和神經(jīng)心理學等方面的研究，認識到人類大腦有著非凡的功能和潛力，這些潛力大多數(shù)蘊藏在右腦之中。

過去人們對于右腦的研究少之又少，直到1981年，美國加利福尼亞理工學院的羅杰·斯佩里教授因右腦研究獲得了諾貝爾獎，右腦才逐漸開始被人們了解。根據(jù)羅杰·斯佩里教授的發(fā)現(xiàn)，人類的大腦由左腦和右腦構(gòu)成，二者處理信息截然不同。左腦依靠意識低速處理信息，而右腦在無意識中高速處理信息。左腦的學習過程要以記憶和理解為前提，將知識進行分析。而右腦不需要記憶和理解，只需要大量、機械式的輸入即可運作。右腦的記憶能力是左腦的100萬倍，因此，右腦的開發(fā)對于英語學習效率的提高至關重要。

近些年，許多教育專家都嘗試將右腦理論運用于英語學習。國際右腦開發(fā)權(quán)威七田真就指出：“語言的學習可以分為右腦學習和左腦學習。我們初高中的英語學習其實一直是利用左腦這臺低速運轉(zhuǎn)、有意識進行處理的計算機來進行的。有意識地進行學習時所使用的回路是左腦意識回路，它處理信息的速度十分緩慢，連普通的英語會話都跟不上。利用這種方法，即使學上10年、20年，還是不能真正地掌握英語……當你了解了右腦的強大功能后，就應該摒棄以理解和分析為前提的左腦式學習法，積極開啟右腦，用右腦來學習英語?！盵2]

正是由于右腦不需要理解，只需要快速、大量地輸入信息就可以被激活的特性，在英語學習過程中，諸如反復大聲地跟讀磁帶、大量輸入和背誦、反復模仿等這些機械學習的形式對右腦的開啟有積極的意義，一些外語高手的經(jīng)驗證明了這一點。特洛伊遺址的發(fā)現(xiàn)者、德國考古學家亨利·舍里曼是一位語言天才，他憑借自學掌握了11門外語，他的學習方法就是大量輸入和背誦，盡可能多地朗讀、背誦文章，每天拿出一個小時學習外語，并參加教會的禮拜，聆聽傳教，跟著模仿。隨著信息輸入量的增加，大腦會因為需要而主動生成新的灰質(zhì)細胞?？茖W家們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，使用兩種或者兩種以上語言的人的大腦擁有更多的灰質(zhì)細胞。由于顱腔的大小是有限的，于是灰質(zhì)細胞的增加最終會導致灰質(zhì)的密度越來越高，這會令灰質(zhì)細胞之間由神經(jīng)元連接起來的可能性越來越大，人們所說的“融會貫通”現(xiàn)象就有可能出現(xiàn)——那些原本貌似毫不相干的信息現(xiàn)在有機會被聯(lián)系在一起。所以，所謂知識淵博的人，就是那些大腦中存儲的信息量多的人。這些人總是可以“融會貫通”，看上去就超常地充滿“智慧”。這樣看來，很多人討厭死記硬背的想法是膚淺的。埃斯庫羅斯曾說：“所謂智慧就是記憶力。”有些知識領域就是相對更需要所謂的“死記硬背”，如歷史、地理、外語等[3]。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德.當代教育心理學（第二版）[M].北京師范大學出版社，2007.3（2010.11重?。?65.

[2]七田真.超右腦英語學習法[M].海南出版公司，2009：6-7.

[3]李笑來.把時間當做朋友[M].電子工業(yè)出版社，2014：5-287.