邱秀麗

摘 ? ?要： 本文根據(jù)新課程改革中的教學(xué)理念，就初中思想品德課教學(xué)中教師的心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的影響進(jìn)行了探討。初中思品教師心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響包括四個(gè)方面：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響;對(duì)學(xué)生建立高尚品德的影響;對(duì)學(xué)生情緒的影響;對(duì)學(xué)生性格的影響。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德教學(xué) ? ?教師心理狀態(tài) ? ?影響

初中思想品德是一門以塑造和改造人的心靈為主的課程，是以培養(yǎng)心理素質(zhì)和解決心理問題為基本目標(biāo)的教育。初中思想品德課教師是青少年靈魂的工程師、教育的實(shí)踐者，教師心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有怎樣的影響作用[1]？教育實(shí)踐中的大量事實(shí)表明，這種影響具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

思想品德教育是心靈的藝術(shù)，德國(guó)著名教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞！”興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)心理健康的思品教師在其教育教學(xué)過程中能夠保持積極、樂觀、向上的心理狀態(tài)，積極進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷充實(shí)自己，摸索創(chuàng)造出更新更好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)尊重學(xué)生，客觀地根據(jù)學(xué)生不同的生理、不同時(shí)期的特殊心理及學(xué)生之間不同的個(gè)體差異，運(yùn)用不同的教育教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，營(yíng)造愉快的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持輕松愉快的心情。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，改變以前“要我學(xué)”為現(xiàn)在“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)思想，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。如果有的教師沒有注意學(xué)生的個(gè)體差異，不尊重學(xué)生的人格，對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、較弱的學(xué)生態(tài)度冷漠，對(duì)他們的表現(xiàn)有偏見等，就會(huì)使學(xué)生的心理受到傷害，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，也必然會(huì)影響思想品德課教育的效果[2]。

二、對(duì)學(xué)生建立高尚品德的影響

處于青春期的七年級(jí)至九年級(jí)的學(xué)生思想尚未成熟，人生觀和價(jià)值觀、世界觀尚未正確樹立，可塑性很大，易受外圍環(huán)境的影響，思想往往復(fù)雜多變。古人云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！彼枷肫返陆處煵粌H傳播給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，更是學(xué)生靈魂的工程師;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的感染力和示范性，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有直接的影響。一個(gè)心理健康的思想品德教師，他有正確的人生觀和價(jià)值觀，他熱愛學(xué)生，獻(xiàn)身教育事業(yè)，有甘作人梯的無私精神;對(duì)工作無怨無悔，兢兢業(yè)業(yè)，勤勞肯干，他遵守紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己，是言傳身教的典范;對(duì)待學(xué)生公平公正，不偏愛權(quán)貴子弟，不歧視貧寒學(xué)生[3];對(duì)有困難的學(xué)生給予無私貼心的幫助?！案腥诵恼撸跤谇椤?。這些高尚的品德會(huì)通過教師的語(yǔ)言、行為、態(tài)度、表情，潤(rùn)物細(xì)無聲地影響學(xué)生，這種無聲的行動(dòng)比有聲的命令更讓學(xué)生信服，使學(xué)生在不知不覺中建立高尚的優(yōu)良品德。反之亦然，正所謂“近墨者黑”。心理不健康的教師對(duì)學(xué)生缺乏愛心和耐心，態(tài)度惡劣粗暴，心胸狹窄，其學(xué)生會(huì)不由自主地斤斤計(jì)較，自私自利，對(duì)他人缺乏同情心和責(zé)任心等不良品德。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在思想品德課中教師對(duì)學(xué)生信任，并待以愛心與真誠(chéng)相待，教師的影響就是一種巨大的教育力量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感、親近感、依戀感，自然樂于接受教師所講的知識(shí)與道理。正所謂：“親其師，信其道;尊其師，奉其教;進(jìn)敬其師，效其行。”這樣有利于思想品德教師利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，解決學(xué)生的思想問題，從而無愧于“人類靈魂工程師”的稱號(hào)，真正實(shí)現(xiàn)思想品德課的三維目標(biāo)教育。

三、對(duì)學(xué)生情緒的影響

研究表明，情緒對(duì)人的心理健康狀態(tài)有主要的決定作用，而情緒則有很強(qiáng)的感染性。心理健康的思想品德教師有穩(wěn)定的情緒、樂觀自信、豁達(dá)誠(chéng)摯。對(duì)待學(xué)生能夠以一種寬容的心態(tài)看待學(xué)生目前的不足和缺點(diǎn)，并用期待堅(jiān)信的目光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。雨果說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！睂捜菔且环N美德，是一種境界，是對(duì)人對(duì)事的包容與接納，是一種很偉大的教育力量。思想品德教師懷著這種智慧的教育心態(tài)，每天把微笑帶進(jìn)課堂，讓他的課堂充滿歡笑和愉快;把自信傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生的自信心在一天天中增強(qiáng);每天讓學(xué)生感受到他對(duì)學(xué)生的尊重，使學(xué)生天天有尊嚴(yán)地成長(zhǎng);每天都用欣賞的目光賞識(shí)自己的學(xué)生，讓他的學(xué)生日日都如沐春風(fēng)。教師在這種健康的心態(tài)下，對(duì)他的學(xué)生沒有厲聲的訓(xùn)斥，沒有煩人的說教，也沒有粗暴的懲罰;有的是燦爛的微笑，親切溫柔的話語(yǔ)，循循善誘的教導(dǎo)，讓學(xué)生每天都體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)和生活的快樂。在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)和心理素質(zhì)最終得到培養(yǎng)，符合新課程改革下思想品德的教學(xué)理念。

四、對(duì)學(xué)生性格的影響

我國(guó)心理學(xué)界認(rèn)為性格是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征。性格決定成敗，性格影響著人一生的命運(yùn)。曾有人做過這樣的實(shí)驗(yàn)，讓幾種不同類型性格的教師各自帶一個(gè)班級(jí)教學(xué)，一段時(shí)間后，結(jié)果各班學(xué)生的性格出現(xiàn)明顯的差異。性格溫和、辦事民主的教師，其學(xué)生的性格比較積極主動(dòng)，待人接物態(tài)度友好，尊敬師長(zhǎng)，有禮貌;性格嚴(yán)厲、做事獨(dú)斷專行的教師，其學(xué)生的性格比較暴躁、不合群，不主動(dòng)參加班集體活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)觀念較差，有的還有攻擊傾向;而性格冷漠、做事不負(fù)責(zé)任的教師，其學(xué)生易處于不遵守紀(jì)律狀態(tài)，性格變得漫不經(jīng)心，無所謂。實(shí)驗(yàn)表明，教師的性格對(duì)學(xué)生性格的形成有不容忽視的影響作用，正所謂“種瓜得瓜、種豆得豆”。一個(gè)心理健康的思想品德教師有良好的性格，而教師的良好性格就是一顆種子，一旦播在學(xué)生的心里，在每日與教師的接觸和影響下就會(huì)綻放出美麗芬芳的花朵;同樣，一個(gè)有不良性格的思想品德教師，其學(xué)生的心田只能是長(zhǎng)著雜草和荊棘，可見教師的性格優(yōu)劣對(duì)學(xué)生性格的影響之大。

綜上所述，教師的心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生的影響是不容忽視的。因此，初中思想品德教師要不斷地完善自己的心理健康狀態(tài)，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)健康的人格，從而使思想品德教育真正收到實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)政治教學(xué)參考，2007（1-2）總第379.380期

[2]黃東曦，葉一舵，主編.中學(xué)心理健康教育探索與實(shí)踐.國(guó)際華文出版社，2002.10.

[3]周明.對(duì)待學(xué)生要有寬容心.中小學(xué)心理健康導(dǎo)航，2008（5）.