曲振飛

摘 ? ?要： 針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)體系存在的一些弊端，構(gòu)建新型評(píng)價(jià)體系對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展十分必要，本文將從構(gòu)建多維交互式評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容、原則和途徑角度為中職學(xué)校提供可參考的新評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞： 多維交互式評(píng)價(jià) ? ?中職學(xué)生 ? ?構(gòu)建策略

一、中職學(xué)校現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

目前大多數(shù)中職院校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)依舊以教師為評(píng)價(jià)主體，雖然此評(píng)價(jià)方式能有序操作，但對(duì)學(xué)生全面發(fā)展卻十分不利，不能為提升學(xué)生能力提供有效指導(dǎo)性意見(jiàn)。

評(píng)價(jià)主體單一化。在現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制中，任課教師是評(píng)價(jià)的唯一主體，他們圍繞學(xué)生的課業(yè)表現(xiàn)、出勤情況等給出以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯目己私Y(jié)果，缺少實(shí)習(xí)單位、輔導(dǎo)員及學(xué)生參與性評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)指標(biāo)簡(jiǎn)單化。偏重成績(jī)的評(píng)價(jià)指標(biāo)忽視職業(yè)能力、思想道德水平、拓展性素質(zhì)等軟指標(biāo)評(píng)價(jià)，與中等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是不符合的，不利于學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)觀和自信心。

評(píng)價(jià)缺乏指導(dǎo)性。最明顯的體現(xiàn)是評(píng)價(jià)只重結(jié)果不重過(guò)程，大多數(shù)中職院校對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的評(píng)價(jià)僅根據(jù)學(xué)生制作成品給定成績(jī)，忽視學(xué)生在完成過(guò)程中發(fā)揮的創(chuàng)造力、協(xié)調(diào)力，這類只重結(jié)果的評(píng)價(jià)不能及時(shí)鑒別和提高學(xué)生能力，更不能針對(duì)學(xué)生過(guò)程中存在的不足和困難給予科學(xué)、專業(yè)的指導(dǎo)。

二、多維交互式評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建內(nèi)容

科學(xué)化、多元化的多維交互式評(píng)價(jià)體系旨在促進(jìn)學(xué)生綜合性、全面性發(fā)展。所謂“多維”指評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多面化、評(píng)價(jià)方法的多樣化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多層次化。

評(píng)價(jià)主體的多元化。就是在原有評(píng)價(jià)主體的基礎(chǔ)上增加學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、任課教師及班主任評(píng)價(jià)、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)校及企業(yè)實(shí)習(xí)基地評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。由于評(píng)價(jià)主體發(fā)生了變化，評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)會(huì)呈現(xiàn)多樣化，較之前評(píng)價(jià)體系更科學(xué)、客觀。交互作用的評(píng)價(jià)模式加強(qiáng)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的互動(dòng)，既提高學(xué)生主體地位，又將評(píng)價(jià)變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的激勵(lì)導(dǎo)向作用。

評(píng)價(jià)內(nèi)容的多面化。隨著社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求不斷提高，評(píng)價(jià)內(nèi)容要求日益全面與綜合，包括學(xué)生操作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、職業(yè)道德等方面評(píng)價(jià)。每個(gè)人都各有所長(zhǎng)，不能單獨(dú)從一個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生技能高低，應(yīng)綜合各方面內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)方法的多樣化。學(xué)習(xí)智能的多元化和學(xué)生個(gè)體差異決定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多樣化的。依據(jù)評(píng)價(jià)主體不同，可采用自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià);依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容不同，可采用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià);依據(jù)評(píng)價(jià)手段不同，可采用人工評(píng)價(jià)和計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)。通過(guò)不同評(píng)價(jià)方法，準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)地反映學(xué)生面貌，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提出合理的評(píng)價(jià)性意見(jiàn)。

評(píng)價(jià)指標(biāo)的多層次。評(píng)價(jià)指標(biāo)具體包括學(xué)科知識(shí)評(píng)價(jià)、技能實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)、德育評(píng)價(jià)及社會(huì)綜合適應(yīng)性評(píng)價(jià)等。學(xué)科知識(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)向過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移，淡化甄別與選拔。技能實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重技能習(xí)得過(guò)程的跟蹤，注重質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化考核相結(jié)合。德育評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)生世界觀、價(jià)值觀及人生觀形成過(guò)程的引導(dǎo)與交互。社會(huì)綜合適應(yīng)性評(píng)價(jià)應(yīng)重視學(xué)生對(duì)社會(huì)活動(dòng)的參與度和對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知及適應(yīng)能力。將四個(gè)層次的內(nèi)容有效結(jié)合，才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

三、多維交互式評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

堅(jiān)持發(fā)展性原則。學(xué)生的成長(zhǎng)是以發(fā)展為目的、面向未來(lái)的生活實(shí)踐過(guò)程。因此構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)制訂有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在發(fā)展性指標(biāo)中讓學(xué)生明確發(fā)展方向。

堅(jiān)持以人為本原則。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)重視學(xué)生的個(gè)體差異，利用多樣化評(píng)價(jià)指標(biāo)挖掘不同學(xué)生的個(gè)性化潛力，促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展。

堅(jiān)持過(guò)程性原則。評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的發(fā)展過(guò)程及狀態(tài)，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、調(diào)整操作不足，提高學(xué)生操作能力和水平。

四、多維交互式評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建途徑

1.構(gòu)建學(xué)科知識(shí)評(píng)價(jià)體系

首先學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)用人需求調(diào)整與之對(duì)應(yīng)的課程體系。課程設(shè)置應(yīng)包括專業(yè)理論知識(shí)、文化知識(shí)、思想德育知識(shí)、實(shí)際操作技能知識(shí)及其他選修課程。以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)合理分配學(xué)分比例，根據(jù)學(xué)生個(gè)性、企業(yè)需要等標(biāo)準(zhǔn)確定最低學(xué)分和課業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在核心課程過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上，其他課程允考核可適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn)。

2.構(gòu)建德育評(píng)價(jià)體系

德育評(píng)價(jià)應(yīng)由學(xué)校政教處牽頭聯(lián)合班主任及家長(zhǎng)代表研究制定評(píng)價(jià)方案，細(xì)化德育考量標(biāo)準(zhǔn)，最終形成德育方面學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三元主體的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括正確的三觀、社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德。

3.構(gòu)建技能實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系

學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)應(yīng)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)兩部分。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)、實(shí)訓(xùn)教師跟評(píng)、作品考評(píng)幾部分完成評(píng)價(jià)。校外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)可由學(xué)校聯(lián)合校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共同完成，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)際操作能力進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。通過(guò)校內(nèi)與校外相互結(jié)合，最終形成一套較為完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

4.構(gòu)建社會(huì)綜合能力評(píng)價(jià)體系

學(xué)校首先應(yīng)大力發(fā)展各種學(xué)生社團(tuán)組織，為鍛煉學(xué)生社交能力和協(xié)作能力提供平臺(tái)。其次，學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)加強(qiáng)與社區(qū)、企業(yè)的聯(lián)系，多為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐、勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和社會(huì)責(zé)任感。

多維交互式評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，需要正確引導(dǎo)和全體評(píng)價(jià)參與者群策群力才能完成。中職學(xué)校應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，建立健全評(píng)價(jià)支持服務(wù)機(jī)制，保證學(xué)生多維評(píng)價(jià)體系良性運(yùn)轉(zhuǎn)，保證學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制發(fā)揮實(shí)效。

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