張雪芬

摘 要： 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了老師的引導(dǎo)和教育重要之外，學(xué)生的自學(xué)能力尤為關(guān)鍵。本文主要對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并通過(guò)闡述自學(xué)能力培養(yǎng)的意義，對(duì)初中英語(yǔ)的自學(xué)策略做了簡(jiǎn)要的介紹。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 自學(xué)能力 培養(yǎng)策略

英語(yǔ)作為一種重要的交流手段，在當(dāng)今時(shí)代尤顯重要。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，大多是以老師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。授之以魚(yú)，不如授之以漁，所以，在21世紀(jì)素質(zhì)教育的大背景下，為滿(mǎn)足社會(huì)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有重要的意義。

一、初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的自學(xué)能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，現(xiàn)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一方面，由于在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，一直沿用師傳生受的教學(xué)模式，而且英語(yǔ)的教學(xué)方法過(guò)于單一，雖然有的老師也提倡自學(xué)能力的培養(yǎng)，但只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)，督促學(xué)生完成自己安排的作業(yè)，只重視自己的教學(xué)成績(jī)，忽視學(xué)生真正自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力主要是指一個(gè)人獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲取知識(shí)的一種能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直按照老師給予的學(xué)習(xí)方法和安排，過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋?，按部就班地記憶英語(yǔ)單詞、背誦語(yǔ)法，缺少自主能動(dòng)性，學(xué)習(xí)方法呆板機(jī)械，對(duì)于如何具體使用的了解少之又少。另一方面，學(xué)生的知識(shí)大多來(lái)源于課堂，沒(méi)有閱讀課外書(shū)籍中相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致自己的知識(shí)面過(guò)于狹窄，也就失去自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，機(jī)械呆板的學(xué)習(xí)無(wú)疑不利于初中英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)。

總之，在初中傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，老師過(guò)于重視教學(xué)成績(jī)，教學(xué)方法墨守成規(guī)，學(xué)生過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋?，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)比較薄弱，自學(xué)能力有待提高。

二、初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)的意義

在現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，要成功立足，作為交流工具的英語(yǔ)是必備技能之一。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于關(guān)鍵階段，正確地學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，便于高中和大學(xué)的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)提升自己，學(xué)會(huì)主動(dòng)，培養(yǎng)自學(xué)能力，才是真正的學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！?/p>

初中英語(yǔ)教學(xué)主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，老師在“傳道授業(yè)解惑”的同時(shí)，在一定程度上更要注重學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，而不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授。由此得知，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才是首位，單純地學(xué)習(xí)英語(yǔ)是次要的。由上文的初中生英語(yǔ)自學(xué)現(xiàn)狀，我們已經(jīng)了解到，傳統(tǒng)的教育方式已嚴(yán)重阻礙學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，造就一批只擁有高成績(jī)卻缺乏自學(xué)能力的學(xué)生。

學(xué)生在初中教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)老師的引導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，擁有自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)方面會(huì)更容易。課前，學(xué)生可以提前通過(guò)老師給予的教案進(jìn)行預(yù)習(xí)，清晰地把握自己的水平，在老師講課的過(guò)程中有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以跟老師進(jìn)行交流，分享自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解，讓課堂的45分鐘更有效而充實(shí)。在課后，進(jìn)一步鞏固課堂上老師講授的知識(shí)會(huì)相對(duì)容易，學(xué)生擁有更多的課外時(shí)間去學(xué)習(xí)相關(guān)資料，有利于擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，有利于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)的方法

1.增加獲取知識(shí)的渠道，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生獲取的知識(shí)大多來(lái)源于教科書(shū)和老師的講解，沒(méi)有課外時(shí)間和課外書(shū)籍等拓寬知識(shí)面，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥乏味，所以增加獲取知識(shí)的渠道，對(duì)于培養(yǎng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、提高初中生自學(xué)英語(yǔ)的能力至關(guān)重要。興趣是最好的老師，正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睋碛袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生就會(huì)有強(qiáng)大的動(dòng)力，加上老師的課堂上的引導(dǎo)，英語(yǔ)水平會(huì)有明顯的提高。比如，老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，可以增進(jìn)課堂交流。老師可以每周拿出一節(jié)課，利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)工具，向?qū)W生分享比較好的英語(yǔ)影像資料、書(shū)籍等，可以組織英語(yǔ)配音大賽，讓學(xué)生加入活動(dòng)，切身體驗(yàn)，在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。通過(guò)一系列類(lèi)似的方法，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地利用課余時(shí)間自學(xué)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的興趣。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采用合適的教材。

隨著現(xiàn)在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不再適合初中的教學(xué)，英語(yǔ)任課老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法，充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。老師在選取教材時(shí)，要考慮學(xué)生的接受程度。比如，制作教案時(shí)，可以為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)的線(xiàn)索，讓他們按著老師的思路進(jìn)一步挖掘知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，已掌握的知識(shí)可以增強(qiáng)自學(xué)的信心，不懂的問(wèn)題可以刺激自己好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣學(xué)生就可以自己查閱相關(guān)的資料，在解決問(wèn)題的同時(shí)，豐富知識(shí)，開(kāi)闊眼界，更重要的是逐漸養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。即使是自己解決不了的問(wèn)題，在老師的講解過(guò)程中，學(xué)生可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，減少盲目性。在教學(xué)過(guò)程中，要徹底拋棄那種死記硬背的方式，詞匯可以采用聯(lián)想法記憶，語(yǔ)法句子可以通過(guò)英語(yǔ)小幽默來(lái)幫助記憶。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和開(kāi)始，教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)發(fā)散思維，提高自學(xué)能力。

一個(gè)人的思維方式對(duì)于自身的發(fā)展具有決定作用，當(dāng)然，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維也是素質(zhì)教育的一方面，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，采用啟發(fā)推進(jìn)式的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，不要直接告訴他們答案，而是通過(guò)慢慢引導(dǎo)，給予提示，讓學(xué)生自己找到答案。課堂上，老師鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，幫助學(xué)生樹(shù)立勇敢表達(dá)、不怕出錯(cuò)的觀念，給他們足夠表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。大家相互分享自己見(jiàn)解，這一過(guò)程會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。大多數(shù)學(xué)生即使掌握了很多英語(yǔ)知識(shí)，但是英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)精，達(dá)不到自學(xué)的要求，其中一部分原因就在于，沒(méi)有形成自己獨(dú)特的思維結(jié)構(gòu)，腦海里的知識(shí)整理的太混亂。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)交流中，大多數(shù)學(xué)生是想先把要說(shuō)的話(huà)在腦子里翻譯形成草稿，然后再去表達(dá)，但一張口又不知自己要表達(dá)什么，這正是因?yàn)閷W(xué)生的思維結(jié)構(gòu)還沒(méi)形成。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，不應(yīng)該從心里抵觸它，不要刻意區(qū)分漢語(yǔ)和英語(yǔ)的區(qū)別，真正把英語(yǔ)作為一門(mén)日常學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，從而能夠更加主動(dòng)地了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，逐漸形成自己的思維。

以上僅僅是筆者對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)提出的三點(diǎn)簡(jiǎn)單看法。當(dāng)然，方法比比皆是，只要我們不斷探索、創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，不斷向外開(kāi)拓，充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們自學(xué)的潛能，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是漫長(zhǎng)的過(guò)程，要牢牢打好初中的基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，需要老師和學(xué)生共同努力，在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生擁有獨(dú)立思考，獲取英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)技能，不斷提高自己的英語(yǔ)水平。

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