林勁芳

摘 要： 隨著教育新課程改革的逐步深入，新時期高中地理課堂教學模式發(fā)生了巨大變化。怎樣才能將高中地理課堂變得生活化，已經(jīng)成為教師必須解決的關鍵問題。本文立足當今高中地理課堂教學實際情況，對生活化教學在高中地理課堂中的實踐應用與開展價值進行剖析，從而對新時期高中地理課堂的生活化教學作總結。

關鍵詞： 高中地理 生活化教學 舉例說明

國家教育部發(fā)布的《地理課程標準》，提出了地理教學基本理念“學習生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理”。正是倡導地理教學生活化，也就是說地理教學要走進學生的生活。生活即是地理的源泉，只有把教學與生活實際相連，才能使地理課堂煥發(fā)出應有的活力與生機，取得更好的效果。教學實踐證明了地理教學生活化效果更好。

一、開展高中地理課堂生活化教學的重要性

現(xiàn)階段大部分教學模式都是以老師教授課本內容占主導，這種傳統(tǒng)教學模式導致學生經(jīng)常被動服從式學習，這樣不僅會讓學生失去學習地理知識的樂趣，甚至會產(chǎn)生嚴重的抵觸心理。由于傳統(tǒng)教學模式使得學生學習并沒有與生活實際緊密聯(lián)系在一起，還可能導致學生成為只會念書不懂生活的“書呆子”。明明學到手的知識反而成了雞肋，沒辦法學以致用。這樣呆板的教學模式，很有可能只起到反作用。在舊的教學模式下學習一些學生嚴重缺乏獨立思考能力和創(chuàng)造力。新課程改革下生活化教學就是針對這一現(xiàn)象的良藥。可是一些教師在實際操作過程中卻難以落實到位。造成該現(xiàn)象發(fā)生的原因主要有以下兩方面：一是當前地理課堂內容呆板無趣，多數(shù)學生都將地理作為一門理論性的課程，學習積極性不高，導致課堂氣氛不夠活躍，很多教學方法無法開展；二是教師授課缺乏創(chuàng)新，一味的照本宣科的課堂嚴重偏離現(xiàn)實生活，學生無法將所學知識運用到實際生活中解決問題。比如在講授“經(jīng)緯度”時，大部分教師無法讓學生結合現(xiàn)實學習，致使學生只能死記硬背卻很難真正理解。這樣枯燥乏味的地理課堂終將被生活化教學課堂取代。目前的高中地理教學極其需要生活化教學這樣的新生力量去改變現(xiàn)狀，因此落實高中地理課堂生活化教學迫在眉睫。

二、新時期高中地理課堂的生活化教學

（一）引導學生自主學習與創(chuàng)新

與“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式不同，生活化教學更加尊重學生的主體地位，教師把握學生心理，結合學生生活經(jīng)驗，采取靈活多樣的教學方法，提高學生學習興趣，增強學生的學習能力和創(chuàng)造力。

例如教授“黃河”的時候，播放一段優(yōu)美動聽的“黃河大合唱”。如果教師自己發(fā)揮“歌唱家風范”唱出激情，就更能吸引住同學們的目光，并且激發(fā)學習熱情。再者，教師也可以根據(jù)以往知識和生活常識設置場景模式，比如說“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”。這樣教學既烘托了學習氛圍，牢牢抓住了學生的注意力，又提高了學生的素養(yǎng)，陶冶了情操。最重要的是激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)揮了學生的主體作用，自主參與了課堂活動，更加深了對知識的印象及理解。

（二）深化教學與生活的密切關系

地理本身與人類社會生活息息相關，我們的吃穿住行都離不開地理資源。地理更加貼近實際生活。新課改后，地理教科書中出現(xiàn)了大量舉例說明和形象插圖，問題更貼近學生的現(xiàn)實生活。這體現(xiàn)了現(xiàn)階段國家對生活化教學課堂的重視。傳統(tǒng)教師應積極轉變思想觀念，改變一味的灌輸式教育方法，聯(lián)系生活實際，進行生活化教學。舉例來說，在學習中國的交通時，可以讓學生分成幾個小組討論，假設每組組團去中國的不同地方旅行，通過中國交通圖，設定盡可能多的路線和旅行方式，衍生出根據(jù)當?shù)貧夂?，旅行箱中應該帶些什么等一系列探討話題，先進行組內討論，再進行集體討論，最后教師給予正確指導。如此加深對教授內容的理解的同時，引導學生自主思考，運用所學解決實際生活中的各種相關問題。

（三）社會實踐——把課程融入到生活中

教學源自生活，生活決定教學?，F(xiàn)階段來說，學生僅是在教室里學習，無法更好地把知識運用到現(xiàn)實生活中。高中地理教學生活化，要求教師不但全面掌握新教材，而且要將教學工作與生活緊密聯(lián)系起來，把教學帶到生活中。因此，教師應大力倡導并實行“返璞歸真式”教學，帶領學生走出課堂。讓學生在生活中感知并學習地理知識。運用已掌握知識在實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高對地理的學習興趣。事實上，生活中既簡單又常見的東西經(jīng)常還會成為學生在課堂上無法完全吸收的知識。例如，學生在學習三大類巖石的成因時，經(jīng)常會感到太抽象而難理解，學起來非常困難，書本上只有幾張抽象的圖片和定義，但是俗話說“讀萬卷書不如行萬里路”，很多書本上的知識終究沒有實踐得來的知識具體化。教師把課堂帶到社會實踐中去，無疑是雪中送炭。比如說現(xiàn)實生活中普普通通的陶瓷碗和杯子，就是因泥土高溫加熱后而形成的變質巖。從自身生活當中所學到的地理知識不但會激發(fā)學生學習的熱情，更會加深他們對知識的理解，并且能達到舉一反三、融會貫通的效果，更會讓學生認識到自己學習地理是有深遠意義的。

綜上所述，地理教學和生活緊密相連，將高中地理課程教學生活化，填補了現(xiàn)階段地理教學與生活之間的巨大鴻溝，是今后教師教學、學生學習的必然選擇。這種生活化的教學理念不但使地理課堂變得真實生動，貼近生活，更加強化學生自主學習意識，挖掘學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的實踐能力。教師應充分利用生活中常見的地理知識，結合書本知識，運用靈活的教學方法將二者更好地結合，以提高教學的有效職能。

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