陸銀燕

角色扮演是如今初中英語教學(xué)中比較常見的教學(xué)方法，可以幫助初中生更好地地理解課文，提高英語表達(dá)能力。運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)，初中生可以勇敢地說英語，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

一、 角色扮演可以幫助學(xué)生更好理解課文

如今的初中英語教材往往涉及歐美國(guó)家的文化背景知識(shí)，其中的口語詞匯及句型增加了學(xué)生理解課文的難度。在這種情況下，初中英語老師在教學(xué)過程中采用與教材內(nèi)容相關(guān)的角色扮演，不僅可以了解初中生是否真正理解教材內(nèi)容，掌握英語知識(shí)，還能讓初中生在表演中對(duì)歐美國(guó)家的文化有一定的了解。例如，初中英語老師在講解“The rules of the road”時(shí)，有一段話：“For example，I’ve seen a number of cases of drivers overtaking on the left.This is illegal in Britain.”讀完這句話后，有個(gè)學(xué)生問道：“在我國(guó)超車是從左車道超，為什么在英國(guó)就是違法行為？”這時(shí)老師就可以給學(xué)生講講英國(guó)開車的習(xí)慣，英國(guó)的駕駛座在右邊，在英國(guó)超車必須從后邊進(jìn)行。老師還應(yīng)要求學(xué)生把這個(gè)單元中學(xué)習(xí)的有關(guān)英國(guó)交通規(guī)則的單詞與短語結(jié)合在一起，分小組一起設(shè)計(jì)一個(gè)五分鐘的short play。在學(xué)生討論完成后，讓學(xué)生上講臺(tái)來表演，學(xué)生積極參與，使得課堂氣氛活躍起來，學(xué)生的口語也得到了提高。

二、 如何設(shè)計(jì)角色扮演的情節(jié)

在初中英語教學(xué)過程中，老師想要提高初中生英語水平，并讓其對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，除了可以多讓初中生與老師溝通交流之外，還可以采用角色扮演方法展開英語教學(xué)。讓初中積極參與到英語課堂中，提高其英語會(huì)話水平，還能夠促進(jìn)初中生的思維更加多元化、個(gè)性化。例如，初中英語老師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流，并結(jié)合真實(shí)情景對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，從而提高初中生的創(chuàng)造力。另外，在初中英語教學(xué)課堂上，老師在講解有關(guān)童話故事方面的內(nèi)容時(shí)，可以選擇一個(gè)初中生們都熟悉的童話故事，比如白雪公主與毒皇后，然后選擇幾個(gè)初中生分別扮演故事里的人物，在表演過程中全程都用英語交流。這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)初中生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，還能鍛煉其口語水平。在教學(xué)過程中，老師可以先這樣問學(xué)生：“What are you doing？”學(xué)生齊聲回答道：“I am talking.”然后老師可以接著問：“Where are you talking？”“What are you talking about？”學(xué)生說：“I am talking it the classroom.I am talking about ...”經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，初中生的口語水平就會(huì)明顯提高。

三、 如何選擇角色扮演題材

初中英語老師在教學(xué)過程中可以讓初中生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的對(duì)話、課文進(jìn)行改編，這樣不僅可以加深初中生對(duì)課文的理解，還可以促進(jìn)培養(yǎng)其發(fā)散性思維。例如，初中英語老師在講解完Unit 11“Dates，months and seasons”后，可以讓初中生以西湖的四季為主題展開對(duì)話。在講解完Unit19“A visit to an island”后，可以以“A visit to Hangzhou Wild Animals Zoo”為主題展開一段角色扮演表演。也可以把選擇的權(quán)利交給學(xué)生，讓初中選擇自己感興趣的話題展開扮演，這樣能完全激發(fā)初中生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們有題材可以說。老師在選擇題材這個(gè)階段的作用是十分重要的，不僅是活動(dòng)的發(fā)起人和組織者，還是活動(dòng)的引導(dǎo)者。在激發(fā)初中生參與角色扮演的過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白應(yīng)該做什么、如何做。老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣與人合作。在合作之前，老師應(yīng)當(dāng)教會(huì)初中生學(xué)會(huì)相互贊揚(yáng)、建議等。例如，讓初中生熟練運(yùn)用以下交際用語：What do you think/feel about...？Have you got any ideas about...？Would you like to...？Sorry，I don’t quite understand you.But why do you think so ？I’m afraid I don’t agree...I’m not so sure really...老師在教學(xué)過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生不跑題，指導(dǎo)其活動(dòng)方法及如何搜集資料，而不是將現(xiàn)成的答案給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)習(xí)一些啟發(fā)，把思考與想象的空間留給初中生。

角色扮演通過表演達(dá)到語言交際的目的，可以有效地提高初中生的語言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。角色扮演教學(xué)法還能夠突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以及加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流與溝通。在初中英語教學(xué)過程中，初中英語老師應(yīng)當(dāng)利用角色扮演法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，不僅能激發(fā)起初中生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，還能使得初中生的學(xué)習(xí)方式變得更多元化、個(gè)性化，同時(shí)提高初中生的英語口語能力，使得英語課堂變得更生動(dòng)有趣。