解志林

摘 要： 社會性偏差指的是讓中學(xué)生可以認(rèn)識到來自社會各界的影響，而這和學(xué)校教導(dǎo)的課程內(nèi)容與教學(xué)宗旨不一樣，而且產(chǎn)生了對中學(xué)生健康學(xué)習(xí)與成長有害的思想行動(dòng)偏差。政治科教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)中的主要組成部分之一，在面臨社會性偏差時(shí)，所呈現(xiàn)出來的問題非常突出，而且中學(xué)生所認(rèn)識到的社會性偏差就是屬于其中的問題一部分。

關(guān)鍵詞： 社會性偏差 政治課教學(xué) 解決方法

一、政治教學(xué)中存在的問題

目前，在中學(xué)里思想教育工作比較難以正常進(jìn)行下去，導(dǎo)致政治思想的課程教學(xué)也變得比較困難。在政治課的教學(xué)中存在一種很明顯的問題，就是在教學(xué)課程中會受到來自社會各界的各種影響，在這當(dāng)中包括中學(xué)生的家庭生活水平的影響，而中學(xué)生也已經(jīng)形成或者正在形成各種“先入為主”的想法觀念，這種既存現(xiàn)象就被稱為在中學(xué)政治課的教學(xué)中中學(xué)生所認(rèn)識到的“社會性偏差”現(xiàn)象。

二、社會性偏差的主要表現(xiàn)

依據(jù)對中學(xué)政治課教學(xué)的實(shí)際觀察與了解，社會性偏差主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

第一點(diǎn)是在中學(xué)生的正常認(rèn)知中就存在現(xiàn)實(shí)性偏差，這種行為主要表現(xiàn)在中學(xué)生從社會中獲取的知識與情況不是完整無誤的，而是各種零碎、付錢的信息，而且這些信息都有失偏頗，不能以此得到正確信息與答案。

第二點(diǎn)是在中學(xué)生的正常認(rèn)知中還存在歷史性偏差，歷史記憶斷代現(xiàn)象比較明顯，這種偏差的主要表現(xiàn)形式是中學(xué)生在社會中獲取的歷史類型知識，有很多是帶有盲目偏見的，而且根本不能夠客觀正面地看待歷史方面的問題，或者中學(xué)生腦袋里裝滿了社會上廣為流傳的趣聞軼事與歷史秘聞，而不能認(rèn)識到真正發(fā)生過的歷史實(shí)踐，中學(xué)生因存在偏差對歷史知識這方面是存在空白與無知的。

第三點(diǎn)是在中學(xué)生的正常認(rèn)知中還存在觀點(diǎn)性的偏差，主要表現(xiàn)在中學(xué)生會跟隨社會各界日常生活的腳步走，這個(gè)階段的中學(xué)生還沒有樹立好良好明確的人生價(jià)值觀，缺少堅(jiān)定的心智，進(jìn)而在這個(gè)燈紅酒綠充滿物質(zhì)的社會中，很容易迷失自己，在思想認(rèn)知上毫無察覺地慢慢誤入歧途。

第四點(diǎn)是在中學(xué)生的思想認(rèn)知力存在興趣性的偏差，主要表現(xiàn)在中學(xué)生會對傳統(tǒng)思想與教育抱有一種冷漠疏離的態(tài)度，但是會對另外的不是很健康的“新鮮”事物與所謂的時(shí)髦行為表現(xiàn)出一種特別的喜好與偏愛，與之相對，有些中學(xué)生對課文教材中的英雄人物和其表達(dá)出的精神提不起興趣，不能引起情感思想共鳴，反而把日韓歐美的歌手演員視為自己的偶像，各種崇拜與模仿。導(dǎo)致中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力不足，缺少健康積極的思想氣質(zhì)。

三、政治科教學(xué)對社會性偏差的不適應(yīng)情況

當(dāng)前，我國的社會經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，中學(xué)政治課的教學(xué)怎樣跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，不被拋棄，已經(jīng)變成一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。但是現(xiàn)如今社會的發(fā)展與變化來得過于快速迅猛，中學(xué)生的心智還不成熟，很容易被社會上的新鮮事物與各種新變化、新問題、新矛盾、新情況等各方面吸引，并漸漸迷失在里面，最后導(dǎo)致的結(jié)果就是社會對中學(xué)生的影響力在快速擴(kuò)大。但是社會對中學(xué)生的影響力是復(fù)雜多變的，充當(dāng)傳播媒介的主體也是良莠不齊，容易讓一些還沒步入社會、不懂人情世故的中學(xué)生受到比如個(gè)人享樂主義、極端個(gè)人主義及拜金主義等消極方面的影響。同時(shí)，社會的急劇發(fā)展，讓中學(xué)政治課的教學(xué)教師不斷地處在疲于應(yīng)對與無所適從的教學(xué)狀態(tài)中，而教師只有通過努力消化與適應(yīng)社會發(fā)展變化給中學(xué)政治課帶來的變化與影響，雖然有可能在某一時(shí)間段會出現(xiàn)因新知識爆炸導(dǎo)致消化不良的教學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)的延后性會對教育本該起到的導(dǎo)向性與完整連續(xù)性的功效起到弱化效果。這會導(dǎo)致教育作用降低，社會的影響力逐步上升。這個(gè)明顯對比，會讓學(xué)生所認(rèn)識的社會性偏差成為一個(gè)非常明顯的現(xiàn)象。

在現(xiàn)實(shí)情況中，針對那些中學(xué)政治課教學(xué)難以適應(yīng)社會的狀況，不但會有學(xué)生不滿意，有一些家長對這種情況感到不滿意。他們認(rèn)為如果依照傳統(tǒng)既有的觀念對孩子進(jìn)行教育，則會讓自己的孩子成為一個(gè)擁有集體觀念、樂于奉獻(xiàn)與自謙的人，這樣會難以適應(yīng)這個(gè)充滿競爭的世界；但是如果對自己的孩子不加分別地傳授自己的為人處世經(jīng)驗(yàn)，則又擔(dān)心教壞了孩子。

四、政治科教學(xué)與社會性偏差的解決方法

面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境，中學(xué)政治教材中的某些思想觀點(diǎn)，還有對中學(xué)生的思想道德要求可能沒有過時(shí)，但對其進(jìn)行說明時(shí)，明顯顯得過于簡單。例如教材中講要學(xué)生熱愛集體，要學(xué)會服從，但是會有學(xué)生覺得，如今社會的人才流動(dòng)十分頻繁，這種情況和服從集體之間的關(guān)系是什么，所以，怎樣寫出具備可操作性與實(shí)踐性的教材是一個(gè)比較關(guān)鍵的問題，這種教材編寫的任務(wù)應(yīng)得到社會各界的重視，集思廣益，使之得到解決。

這只是看待問題的一方面，希望政治教材始終不變不但不現(xiàn)實(shí)，而且是一種不正確觀念的體現(xiàn)，因?yàn)橹袊€在不斷的發(fā)展中。而事實(shí)上，因?yàn)槟壳按嬖诘母鞣N社會性偏差，已經(jīng)對一部分的中學(xué)生健康學(xué)習(xí)成長造成了嚴(yán)重影響，已經(jīng)變成了發(fā)展中學(xué)教育的主要障礙，所以，一定要引起相關(guān)部門的高度重視，并努力對社會性偏差問題加以克服，不然，中學(xué)的政治課教學(xué)會很有可能變成走表面形式與形式主義的道路，而應(yīng)該看到的是，社會發(fā)展越是快速，就越需要政治教育對中學(xué)生起到正確引導(dǎo)的作用，社會環(huán)境雖然復(fù)雜多變，但是也不是洪水猛獸，通過努力學(xué)習(xí)，相信中學(xué)生一定可以克服社會性偏差。

五、結(jié)語

目前中學(xué)生所認(rèn)識到的社會性偏差是一種廣泛存在的現(xiàn)象，并且對師生都充滿挑戰(zhàn)性，在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)期長大的中學(xué)生雖然代表了祖國的未來，但是并不表示他們會因此擁有優(yōu)勝劣汰的能力?，F(xiàn)在的中學(xué)生群體，正處于“重造”價(jià)值觀與“失落”價(jià)值觀共存的社會格局中，而無論是哪種現(xiàn)象，都有可能會用不同方法進(jìn)行深化，以中政治課教育的功效來說，在教學(xué)課程中需要注重學(xué)生的實(shí)際問題解決，強(qiáng)化答疑解惑的力道，以人格魅力與真理吸引學(xué)生，現(xiàn)在的中學(xué)生心理還不穩(wěn)定，容易學(xué)得進(jìn)東西，可以讓認(rèn)知里的社會性偏差得到慢慢矯正，進(jìn)而獲得比較好的政治思想教育成果。

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