李海榮

“效率”是衡量課堂教學(xué)有效性的重要杠桿。如何提高思想政治課堂教學(xué)的有效性，已成為新課程理念下教師研究的重要課題。筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討提高課堂教學(xué)有效性的措施。

一、尊重學(xué)生主體，主導(dǎo)課堂有效教學(xué)

追求學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是有效教學(xué)的核心。初中思想品德新課標(biāo)在目標(biāo)確定、教學(xué)過程、課堂評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生發(fā)展為主體的思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)有渴求、質(zhì)疑和探索的精神；對學(xué)習(xí)保持強(qiáng)烈的自信、興趣和勤奮；在探究活動(dòng)中能學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和自主建構(gòu)。因此，教師必須尊重學(xué)生是發(fā)展中的人，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而真正發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功效，提高課堂教學(xué)效率。

例如在講授“做個(gè)成熟的消費(fèi)者”時(shí)，筆者課前布置學(xué)生收集自己或家人遭遇過的消費(fèi)陷阱的事件，并告訴學(xué)生課堂上將模擬扮演巧拒消費(fèi)陷阱的情景劇。結(jié)果在課堂中，有的學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和消費(fèi)智慧生動(dòng)地扮演了智慧的消費(fèi)者角色，其他學(xué)生從不同層面進(jìn)行了點(diǎn)評并談了自己的見解，課堂氣氛活躍。通過開展活動(dòng)，放手學(xué)生走進(jìn)課堂，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)加深對學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有助于提高課堂教學(xué)有效性。

二、優(yōu)化建構(gòu)知識(shí)，提高課堂有效教學(xué)

1.強(qiáng)調(diào)教材的基礎(chǔ)性地位和主干性作用。優(yōu)化開發(fā)教材的前提是源于教材，必須對教材有全面準(zhǔn)確的理解，把握教材深度，掌握教材精髓，尊重教材價(jià)值取向，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn)，形成學(xué)生的個(gè)性化解讀。否則，教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的諸多誤區(qū)都是源于對文本的誤讀。這是課堂中催生學(xué)習(xí)效率的前提。

2.增加教材內(nèi)容的熱度。教材編寫時(shí)利用的時(shí)政熱點(diǎn)資料，隨著時(shí)間的推移會(huì)失去其時(shí)效性。這就要在思想品德課教學(xué)中對教材進(jìn)行“升溫”處理，及時(shí)把時(shí)事熱點(diǎn)話題滲透到課堂中。

三、采用“情境—問題”教學(xué)模式，提高教學(xué)實(shí)效性

1.生活情境，激發(fā)興趣。在教學(xué)中必須立足“學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)”，“注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合”?？梢娨雽W(xué)生熟知的生活是新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，是符合“三貼近”的，更反映了“政治源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。而具體生動(dòng)、豐富多彩、觸人感官、扣人心弦的生活情境，能夠使枯燥、抽象的哲學(xué)和政治教材知識(shí)變得有趣生動(dòng)、形象，使學(xué)生開闊視野、了解社會(huì)、豐富生活、提高認(rèn)識(shí)，投入課堂教學(xué)，提高有效性。

因此，教師要注重利用生活性、時(shí)政性素材為學(xué)生搭建有趣、生動(dòng)的情境平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)知、創(chuàng)新。為此，教師可以將真實(shí)的生活事件、鮮活的時(shí)政材料引入政治課堂。

（1）真實(shí)生活引人入勝。例如在教學(xué)習(xí)“追求公平”的知識(shí)時(shí)，以真實(shí)的生活場景“脫貧三五年，一病回從前。做個(gè)闌尾炎，白種一年田。大病拖，小病挨，快死才往醫(yī)院抬”。由此說明收入差距，社會(huì)不公平，不利于協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧，從而使學(xué)生有所感悟、體會(huì)，提高對公平重要性的認(rèn)識(shí)。

（2）鮮活時(shí)政扣人心弦。例如：以“南京省運(yùn)會(huì)”講授每個(gè)公民都應(yīng)該注意自己的形象，擔(dān)負(fù)自己應(yīng)盡的責(zé)任，不同身份不同責(zé)任；以我國部分省區(qū)遭受自然災(zāi)害造成蔬菜價(jià)格上漲及大蒜、綠豆價(jià)格上漲甚至出現(xiàn)哄抬物價(jià)現(xiàn)象，講授做個(gè)成熟的消費(fèi)者等，從而使學(xué)生對知識(shí)有了深刻理解，收到很好的教學(xué)效果。

2.巧妙設(shè)疑，學(xué)生樂于思。“學(xué)起于思，思源于疑”。教師若能選擇時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)有思考價(jià)值的問題，形成不同層次的疑難，就能刺激學(xué)生本能的認(rèn)知沖突，造成積極的“心理緊張”，這樣才會(huì)讓學(xué)生思考，才會(huì)有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。因此教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)一種拓展學(xué)生思維廣度和深度的問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

（1）強(qiáng)調(diào)問題的重點(diǎn)，把握教學(xué)有效性。問題過多，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對問題的把握如“蜻蜓點(diǎn)水”，最后敷衍了事，這對學(xué)生深入分析、合作探討、獲得認(rèn)識(shí)極為不利。因此，教師的問題應(yīng)該突出重點(diǎn)，問在知識(shí)的關(guān)鍵處、重難點(diǎn)處，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，為學(xué)生提供足夠的交流機(jī)會(huì)，讓他們富有個(gè)性地發(fā)表自己的見解。同時(shí)，教師應(yīng)通過對比分析、聯(lián)想拓展、總結(jié)歸納，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的亮點(diǎn)，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。

（2）設(shè)計(jì)能夠拓展思維寬度和深度的問題，啟迪學(xué)生思考。學(xué)生在知識(shí)、能力、性格等方面存在差異，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)問題時(shí)既要考查學(xué)生的知識(shí)與能力，又要考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，精心設(shè)計(jì)能拓展學(xué)生思維寬度和深信的問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效性。

3.合作探究，是提高效率的平臺(tái)。學(xué)生、師生之間的合作探究，改變了學(xué)生獲得知識(shí)由直接告訴，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究，獲取相關(guān)知識(shí)和體驗(yàn)。學(xué)生通過合作探究不僅可以深化對知識(shí)的理解，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，而且有利于提高學(xué)生對信息的提取、收集和處理能力，增強(qiáng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。因此開展合作探究非但與提高課堂效率不沖突，相反能更好地服務(wù)于教學(xué)，體現(xiàn)有效教學(xué)的內(nèi)涵。學(xué)生的探究活動(dòng)形式可以靈活多樣，如提問、討論、辯論、演講、調(diào)查等，選擇何種方式要因材而定，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要而定。

（1）要突出合作探究方法的指導(dǎo)。在合作探究過程中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生善于傾聽，抓住學(xué)生的要點(diǎn)；教會(huì)學(xué)生說的能力，清楚表達(dá)自己的意見；有綜合的能力，使小組談?wù)摻Y(jié)果形成體系；教會(huì)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，使合作探究有效發(fā)展。同時(shí)注重對學(xué)生的積極評價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

（2）要注重探究中的知識(shí)整理歸納。學(xué)生在解決問題的過程中，所運(yùn)用的知識(shí)還是孤立的、零散的知識(shí)點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行整理，指出知識(shí)之間、理論與材料之間的聯(lián)系，尤其要幫助學(xué)生將這些知識(shí)落實(shí)到生活實(shí)際中，讓學(xué)生有深刻體會(huì)。

四、教學(xué)反思有助課堂有效教學(xué)

教師的教學(xué)反思是提高課堂教學(xué)有效性的重要保障。通過對學(xué)生課后的反饋信息；課堂教學(xué)中尋找自身缺點(diǎn)；反思課堂教學(xué)中某個(gè)細(xì)節(jié)的處理是否有精彩之處，等等。并進(jìn)一步對收集來的信息進(jìn)行整理、分析、研究，提升為一定的教學(xué)理論。信息反饋的分析與提升，對于提高教學(xué)的有效性有保證作用。

總之，在新課標(biāo)下的初中思想品德課教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化知識(shí)體系，尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，在情境中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中發(fā)展，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。