王宏偉

作為一名中學(xué)教師，筆者從教十幾年來(lái)常常聽(tīng)到“這個(gè)學(xué)生笨”“那個(gè)學(xué)生差”之類(lèi)的言論。有的學(xué)校為了提高升學(xué)率，將學(xué)生分成了慢班和快班，表面上看是因材施教，而實(shí)質(zhì)上卻將一部分學(xué)生打入“冷宮”，無(wú)形之中給這些學(xué)困生貼上了“差生”的標(biāo)簽。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展必將代替“英才教育”。所以做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是教師的一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)，多年來(lái)，筆者一直致力于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，深感學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一種樂(lè)趣，更是一門(mén)藝術(shù)。

一、學(xué)困生形成原因要調(diào)查，不要想當(dāng)然

“學(xué)困”是學(xué)生自身心理內(nèi)因通過(guò)客觀外因發(fā)生作用的結(jié)果。學(xué)困生的形成除其內(nèi)在的主觀原因以外，還各有其不同的外在客觀原因。

1.家庭原因

家庭是學(xué)生第一所學(xué)校，父母是孩子最好的啟蒙老師。如果父母經(jīng)常吵架，使其心靈受到傷害，或者跟著離異父母的一方過(guò)，不能得到雙親全面的關(guān)心，或者跟著祖輩過(guò)，過(guò)分溺愛(ài)使其養(yǎng)成許多壞習(xí)慣。有的學(xué)生父母沒(méi)什么文化，靠做生意成了暴發(fā)戶，這些學(xué)生在物質(zhì)上比其他學(xué)生優(yōu)越，消費(fèi)超前，手機(jī)經(jīng)常更新?lián)Q代；課間不停地吃零食；穿戴打扮追求時(shí)尚和名牌。他們的想法是：我的成績(jī)雖不好，但我有錢(qián)，就算現(xiàn)在成績(jī)不好，將來(lái)也照樣賺大錢(qián)，甚至還經(jīng)常嘲笑其他刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)，所以他們的存在也給班風(fēng)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。還有的學(xué)生家中學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，父母非但不給子女樹(shù)立好榜樣，還以不良行為潛移默化地影響子女，如抽煙、酗酒、打麻將、玩低級(jí)趣味的游戲，結(jié)果子女往往近墨者黑，同樣胸?zé)o大志，無(wú)心學(xué)習(xí)。

2.學(xué)科原因

好多學(xué)生都有偏科的現(xiàn)象。如英語(yǔ)和數(shù)學(xué)兩門(mén)學(xué)科，由于積淀的時(shí)間比較久，有一部分學(xué)生的成績(jī)比較差，而對(duì)于感興趣的某一學(xué)科，學(xué)習(xí)成績(jī)往往較好一些。有的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)很不理想，前背后忘記，特別是寫(xiě)作文更是文不對(duì)題。學(xué)生某學(xué)科的成績(jī)差的主要原因在于對(duì)該學(xué)科缺乏興趣，基礎(chǔ)知識(shí)上脫節(jié)，新的知識(shí)根本就聽(tīng)不懂。不喜歡、認(rèn)為無(wú)用，就不想學(xué)，就淪為了該學(xué)科的學(xué)困生。再者，有些教師因?yàn)閷W(xué)生好幾次作業(yè)完成得不夠好，或者某次考試考砸了，或者課堂提問(wèn)時(shí)回答不出，就在辦公室當(dāng)著其他教師的面對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)，或在教室當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)其挖苦，使學(xué)生的自尊心受到了極大傷害。于是，學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生了抗拒或者恐懼心理，害怕該學(xué)科的學(xué)習(xí)或者逃避該學(xué)科的學(xué)習(xí)。漸漸地，該學(xué)科的成績(jī)?cè)絹?lái)越差了。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化要因人而異，不要一刀切

找到了“學(xué)困生”的形成原因，對(duì)于“學(xué)困生”的教育就有了一個(gè)入手和掌控的契機(jī)。因此，教師首先要全面了解他們的具體情況，這樣才能在教學(xué)時(shí)做到因材施教，有的放矢。

1.家庭環(huán)境“惡劣”的學(xué)困生

生活在“惡劣”的家庭環(huán)境中的學(xué)困生往往缺乏家庭的溫暖，缺少父母的疼愛(ài)，因此自暴自棄、自卑、甚至有仇視心理和暴力行為。他們不與教師交流，少與同學(xué)交心。對(duì)于自己的成績(jī)不聞不問(wèn)，對(duì)于教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)始終抱無(wú)所謂的態(tài)度。對(duì)于這些缺失愛(ài)的學(xué)生，必須傾注愛(ài)心和誠(chéng)心進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

學(xué)生小楊是一個(gè)聰明乖巧的男孩子，曾經(jīng)在金鑰匙競(jìng)賽中獲過(guò)二等獎(jiǎng)。但就在他讀讀初一時(shí)父母離異了，他被判給了父親，他的父親為了生計(jì)常常早出晚歸，有時(shí)一個(gè)星期不回家，于是一個(gè)最需要父母關(guān)愛(ài)的孩子從此只能孤零零地度過(guò)每一個(gè)夜晚，既沒(méi)有人去過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)情況，也沒(méi)有人來(lái)照顧他的生活起居，成績(jī)一落千丈。到了初三，連新開(kāi)設(shè)的化學(xué)學(xué)科的成績(jī)也不到60分，由于長(zhǎng)期生活沒(méi)有規(guī)律，他上課經(jīng)常精神不振，無(wú)精打采，甚至破罐子破摔，成績(jī)很不理想，常常擺出一副無(wú)所謂的樣子，教師的話根本聽(tīng)不進(jìn)去?？吹揭晃缓脤W(xué)生就此消沉，筆者就利用班會(huì)課給他講科學(xué)家成材的真實(shí)故事，用海倫·凱勒一只耳朵不能聽(tīng)，眼睛不能看，嘴巴不能說(shuō)的女子卻成就了非凡的教育事業(yè)以及世界上很多先天或后天失去雙手雙腳的不幸人士卻能成為一個(gè)個(gè)成功者的事實(shí)，讓他明白：“在這個(gè)世界上不幸的人很多，父母離婚只能算是一個(gè)小小的不幸，要學(xué)會(huì)自強(qiáng)?！蓖瑫r(shí)與其父母取得聯(lián)系，讓父母多給孩子一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，初中三年是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最危險(xiǎn)的年齡段。從此他的父親時(shí)常在晚上陪伴他學(xué)習(xí)了，他的母親時(shí)常來(lái)學(xué)校看望他，還帶他去動(dòng)物園、水上樂(lè)園玩。而在學(xué)校，我也經(jīng)常在學(xué)習(xí)、生活上給以關(guān)心。從而使他感受到了來(lái)自父母和教師的關(guān)愛(ài)，燃起了生活的激情和學(xué)習(xí)的勇氣。不但活潑開(kāi)朗，而且刻苦學(xué)習(xí)。在當(dāng)年中考以總分648分的成績(jī)進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)。

2.有思想“包袱”的學(xué)困生

在“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)觀念的影響下，許多家長(zhǎng)歷來(lái)把孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)放在第一重要的位置，家長(zhǎng)最大的愿望就是希望自己的孩子考上一所重點(diǎn)高中，將來(lái)能考上一所好的大學(xué)。于是，孩子們從第一天挎著書(shū)包上學(xué)起，就背上了一個(gè)沉重的包袱。許多孩子非常害怕每一次的考試，害怕考試成績(jī)的下降，但越是害怕越不理想。于是產(chǎn)生了考試恐懼癥，最后發(fā)展到畏學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，教師必須想辦法減輕他的心理壓力。卸掉其身上的包袱，這是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

新課改背景下，教育是為了一切學(xué)生的發(fā)展。為了全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，綜合素質(zhì)的提高，要認(rèn)真做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是每一位教師每天工作的重點(diǎn)。只有在教學(xué)中有意識(shí)地注重“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化和控制，才能讓全體學(xué)生學(xué)有所獲，讓每一位學(xué)生得到發(fā)展。只要教師能走進(jìn)學(xué)生的心靈，給予他們尊嚴(yán)，幫他們樹(shù)立信心，找準(zhǔn)學(xué)困的成因，采取“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的對(duì)策，就能在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中取得豐碩成果?！?/p>

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)銅羅中學(xué)）