孫青

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是語文學習中的一項基本技能，也是獲得知識的源泉。當今的閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學生的閱讀能力，因此探索并完善閱讀教學體系，提高閱讀教學有效性成為目前中小學語文教育界日益關注的焦點。我針對小學語文閱讀教學有效性做了一些實質(zhì)性的實踐和研究，下面我將從教師和學生兩個角度進行論述。

一、從教師本人著手，提高小學語文閱讀教學的有效性

1.教師從課標出發(fā)，著眼于學生的發(fā)展，對三維目標進行整合

語文課程標準無論是“總目標”還是“階段目標”，都是從“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“過程、方法”這三個維度提出的。我們制訂教學目標也應從這三個維度出發(fā)，缺一不可，特別是不要漏掉“過程、方法”這個維度，只有這三個維度的目標都達到了，才算是有效的教學。

2.根據(jù)教學目標，精選對學生發(fā)展有用的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容一定要精當。首先教師要深鉆教材，要“進得去”“出得來”。鉆進去與作者產(chǎn)生共鳴，再跳出來站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結(jié)合課文特點及思考練習的提示，確定本課語言訓練的內(nèi)容，瞄準課文的重點，訓練的難點，學生的疑點，語言發(fā)展的生長點，培養(yǎng)的技能點，情趣的激發(fā)點，思維的發(fā)散點，合作的討論點，滲透的育人點，知識的引申點等，再在此基礎上精選出課堂的訓練點。

3.根據(jù)課文內(nèi)容選擇適宜的教學方法

教學內(nèi)容決定著教學方法，如果沒有了教材內(nèi)容，也就無所謂教學方法可言了。教學必須根據(jù)教材內(nèi)容的特點，選擇適當?shù)慕虒W方法。小學語文閱讀教學中，記敘文的教學、說明文的教學、詩歌的教學方法都不同，即使同一體裁，如寫人為主的和敘事為主的記敘文，教學方法也會有不同。像說明文的教學就不宜過多運用朗讀法，詩歌的教學就不宜過多運用講授法。教學方法的選擇要從教學內(nèi)容出發(fā)，千萬不要為了展示教學方法而沖淡了課文內(nèi)容的學習。

二、從學生實際出發(fā)，提高學生課堂閱讀的有效性

1.提高學生課堂學習的積極性

在小語課堂閱讀教學中提高學生的學習積極性，是教學有效性的重要前提。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。”每一個孩子都是天使，他們的心都是純凈的，像一張白紙一樣等待教師為他們著彩，他們都有自己的興趣所求，也都有個性的思維元素，在他們天真無瑕的眼睛后面是一扇扇等待開啟的心門，開啟他們學習的心門要靠教學方法和學習引導，把他們求知的心門打開了，學習的效率自然可以得到有效的提升。如果我們能夠激發(fā)學生的學習積極性，那么學生就會主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。

2.培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生質(zhì)疑和創(chuàng)新

在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者，為學生提供適當?shù)膸椭椭笇?，對學生的學習情況進行協(xié)調(diào)，對學生遇到的個別問題進行個別解決。實踐證明，學生主動參與得越多，課堂教學的有效性就越大。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效。

3.培養(yǎng)學生課堂學習中的個性思維能力

關注和培養(yǎng)學生的個性思維能力，也是實現(xiàn)有效教學的重要途徑。在小學語文低段的閱讀教學中，很多孩子對方塊字的敏感程度都是建立在拼音的基礎上的，會寫一個字要比會讀一個字難多了，但是會讀一個字了他們就會去想怎樣理解這個字，再下去就是我該這樣來學會寫這個字。比如教學：爸爸、媽媽，從形體上看爸爸就是父親，媽媽是女的，在他們不認識這兩個詞之前，也許要他們分清楚、記清楚不是一件輕松的事情。如果讓他們在拼音的幫助下讀出來，會讀了就會有成就感，我們再鼓勵他們?nèi)ダ斫夂蛯W會寫，寫好了拿回去給爸爸、媽媽看，再繼續(xù)得到鼓勵，這樣就能夠激發(fā)孩子的學習興趣。

總之，提高課堂閱讀教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文閱讀教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效性?！?/p>

（作者單位：江蘇連云港市贛榆區(qū)墩尚中心小學）