王軍領(lǐng)

摘 要： 只有學(xué)生“手眼耳口腦”動起來，我們的初中數(shù)學(xué)課堂才可能靈動、高效而精彩。要讓學(xué)生動起來，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自愿動起來；就要創(chuàng)設(shè)豐富的生活場景，讓學(xué)生愉快地動起來；就要教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動地動起來；就要完善評價機制，讓學(xué)生的“心”動起來。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 生活場景 合作學(xué)習(xí) 評價機制

新課改確立了學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要使學(xué)生“眼、耳、手、口、腦”自愿、愉快、主動地動起來。作為教師，我們要更新教育理念，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生動起來，讓課堂活躍起來，從而達(dá)到全面促進學(xué)生發(fā)展的目的。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，我對數(shù)學(xué)課堂如何讓學(xué)生“動”起來做以下闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自愿動起來

興趣是引發(fā)學(xué)生求知欲望的最初動力。在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們要采用多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在沒有老師的外在壓力下，也能自覺自發(fā)自愿地豎起耳朵、張開嘴巴、開動腦筋、發(fā)動雙手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和定理”這一內(nèi)容時，我就扮演了魔術(shù)師的角色。上課伊始，我采用學(xué)號隨機抽取的方式挑選5名學(xué)生在一張16開的紙上任意畫一個三角形，接著我讓這幾位學(xué)生的同桌用各自的量角器測量三角形三個角的度數(shù)。等學(xué)生測量結(jié)束后，我學(xué)著劉謙的樣子說：“魔術(shù)讓人無所不能，我就是神奇魔術(shù)師。信不信？同學(xué)們，你們只要告訴我同一個三角形隨意兩個角的測量度數(shù)，我便可以預(yù)知剩余那個角的度數(shù)。同學(xué)們要不要來挑戰(zhàn)一下?！睂W(xué)生聽后，都想來挑戰(zhàn)一下老師。結(jié)果很明顯，我一一說出了三角形第三個角的度數(shù)。這時，我適時提出：“同學(xué)們，今天老師就把這個本來傳授給你，你們想不想學(xué)？”學(xué)生異常響亮地回答：“想?！痹谶@個案例中，我運用本節(jié)課所授的定理設(shè)計了一個挑戰(zhàn)老師的小游戲，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在接下來的課堂教學(xué)中，學(xué)生都積極主動地想學(xué)習(xí)這個本領(lǐng)，使得教學(xué)活動開展得異常順利。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，能讓學(xué)生自覺自愿地動起來。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生愉快地動起來

一切知識皆為解決生活實際問題或歸納生活中的規(guī)律而生，尤其是數(shù)學(xué)，與生活的聯(lián)系更緊密。打開蘇版初中數(shù)學(xué)教材，你會發(fā)現(xiàn)，全書字里行間都洋溢著生活氣息。這就提醒我們教師在教學(xué)時候要密切聯(lián)系生活，給學(xué)生提供他們熟悉的生活場景，使學(xué)生在熟悉的生活場景中愉快地學(xué)習(xí)。同時，我們創(chuàng)設(shè)生活場景，變抽象的數(shù)學(xué)知識為具體形象，這樣更易于學(xué)生掌握。

如在講授“反比例函數(shù)”時，我是這樣給學(xué)生講解的：一共有12個月餅，2個人來吃的話，平均每人吃6個；3個人來吃的話，平均每人吃4個；4個人來吃的話，平均每人吃3個；x個人來吃的話，平均每人吃y條，y就是x的反比例函數(shù)。這樣就通過具體的生活案例展現(xiàn)了反比例函數(shù)，從而化抽象為具體，使學(xué)生更愉快地接受知識。

三、教會合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動的動起來

合作學(xué)習(xí)既能發(fā)揮群體的智慧，又能發(fā)揮學(xué)生各自的特長。在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生、中等生和后進生能夠相互啟發(fā)，相互提高，共同進步。

在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們可以采取組內(nèi)異質(zhì)、組間均衡的小組合作，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)對合作，四人前后座合作等多種形式的合作學(xué)習(xí)，集思廣益，排除學(xué)習(xí)中碰到的障礙，使學(xué)生主動地“動”起來。

進行合作學(xué)習(xí)的時候，我們需要注意出現(xiàn)的一些問題。我剛開始在課堂上推行合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生討論得很積極。但細(xì)心觀察，會發(fā)現(xiàn)有的小組在無理吵鬧，有的小組是某一個學(xué)生在講，其他學(xué)生沒有什么反應(yīng)，這樣的合作學(xué)習(xí)，效果可想而知。這時教師要及時對學(xué)生進行引導(dǎo)，如遇到有的小組是某個人一言堂的時候，教師要向他們講述合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性：在合作學(xué)習(xí)中，通過給其他同學(xué)講解知識，可以深化自身對知識的理解。每位學(xué)生都有自己的理解，在相互討論中，可以使知識越辯越明，所以學(xué)生討論積極。

我們在教學(xué)過程中要有計劃、有步驟地使用合作學(xué)習(xí)法，它一方面被新課改倡導(dǎo)，另一方面大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生真正動起來。

四、完善評價機制，讓學(xué)生的心“動”起來

學(xué)生唯有“心“動，才會有真正的行動。要讓學(xué)生“心”動，就要盡力擯棄傳統(tǒng)教學(xué)評價體系中的不合理因素，完善學(xué)生學(xué)習(xí)評價機制，擺脫向分?jǐn)?shù)看齊、向作業(yè)本看齊的錯誤評價傾向，對學(xué)生所取得的小進步、小成績予以關(guān)注，幫助學(xué)生體會學(xué)習(xí)成功的樂趣，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

在初中學(xué)生眼中，教師是“權(quán)威”。來自教師的一個微笑、一個鼓勵、一個簡單的動作，都能給學(xué)生留下深刻的印象。所以我們在評價的時候，要多給予學(xué)生賞識和鼓勵，讓學(xué)生心“動”，對學(xué)習(xí)躍躍欲試。

實際的教學(xué)實踐和研究表明，數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生“動”起來，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自信心。這也給我們帶來了新的思考：傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不是都得放棄。就初中數(shù)學(xué)來說，有些傳統(tǒng)教學(xué)方式還是具有頑強生命力的，這就需要我們在教學(xué)中思考，如何吸收傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

在具體實施讓學(xué)生動起來的教學(xué)策略中，我們也遇到了一些困難：個別學(xué)生在課堂上難以被調(diào)動起來，有的學(xué)生確實被調(diào)動了起來，但學(xué)校、教師、家長、學(xué)生都重點關(guān)注的學(xué)習(xí)成績，難有顯著的提高。這些問題的出現(xiàn)，也是在提醒我們：讓學(xué)生動起來，任重而道遠(yuǎn)，還需要各位教師的進一步努力。

參考文獻：

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