張惠青　陳美怡

摘 要： 本文以饒平某鎮(zhèn)外來務(wù)工子女的教育問題為例，對(duì)饒平某鎮(zhèn)外來務(wù)工子女的教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析饒平某鎮(zhèn)外來務(wù)工子女教育存在問題及其原因。探討解決外來務(wù)工子女教育的對(duì)策，通過提高外來務(wù)工人員的教育意識(shí)，改變思想態(tài)度；學(xué)校調(diào)整教育模式；實(shí)施對(duì)外來務(wù)工人員子女的資助獎(jiǎng)勵(lì)制度；重視外來務(wù)工子女心理健康問題等舉措，給外來務(wù)工人員子女創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 外來務(wù)工子女 教育問題 對(duì)策

1.引言

隨著饒平某鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，越來越多的外來務(wù)工人員及其家人來這里工作生活，在帶來勞動(dòng)力的同時(shí)，也產(chǎn)生一些問題，外來務(wù)工子女的教育面臨許多問題。對(duì)于饒平縣某鎮(zhèn)的外來務(wù)工子女教育問題至今還沒有人進(jìn)行研究，因此本文通過調(diào)查，將饒平某鎮(zhèn)外來務(wù)工子女教育問題產(chǎn)生的原因及相關(guān)建議反映出來，使外來務(wù)工子女教育差問題得到解決，為外來務(wù)工子女創(chuàng)造一個(gè)積極、良好的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)環(huán)境，減少因教育缺乏問題產(chǎn)生的一系列不良負(fù)面影響；也為饒平某鎮(zhèn)的長(zhǎng)期發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好、和諧的環(huán)境。

2.饒平縣某鎮(zhèn)外來務(wù)工人員子女現(xiàn)狀

2.1饒平某鎮(zhèn)外來務(wù)工人員的基本情況

饒平縣某鎮(zhèn)外來務(wù)工人員主要分布在南嶺、北坑石場(chǎng)，居住在山腳下?？偣灿型鈦韯?wù)工人員120多人，其中有50多個(gè)外來務(wù)工子女，在讀書的有25個(gè)，每戶務(wù)工人員家庭有3個(gè)以上孩子，全家人擠在石場(chǎng)及工廠給每戶的小平房里面，睡覺都在一起。這些外來人員，平日很少跟當(dāng)?shù)厝私涣鹘佑|，除了青年人之外，老人小孩大多是講家鄉(xiāng)話，與當(dāng)?shù)厝藴贤ɡщy。

2.2饒平某鎮(zhèn)外來務(wù)工人員子女教育現(xiàn)狀

2.2.1饒平某鎮(zhèn)外來務(wù)工人員子女學(xué)校教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，饒平縣某鎮(zhèn)外來務(wù)工子女都分布在離鎮(zhèn)上最近一個(gè)村的小學(xué)里，大約有25個(gè)學(xué)生。外來務(wù)工子女上學(xué)主要分布在低年級(jí)，年級(jí)越往上上學(xué)的人數(shù)就越少，他們隨著父母工作地的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移，有的甚至小學(xué)沒有畢業(yè)，上初中的人數(shù)更是屈指可數(shù)。

在學(xué)校里，為了讓學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容，特別是低年級(jí)，老師大都用潮汕話教學(xué)，由于外來務(wù)工子女學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，語言上與老師同學(xué)又難以溝通，使得學(xué)習(xí)一直跟不上進(jìn)度，成績(jī)不理想。由于外來人的身份及言語上的問題，外來務(wù)工子女與當(dāng)?shù)貙W(xué)生交流甚少，老師們對(duì)于務(wù)工子女的作業(yè)要求相對(duì)于本地學(xué)生的要求相對(duì)寬松，對(duì)于他們沒有按時(shí)完成作業(yè)或出勤率方面沒有很多要求，這也使得信息溝通不暢。在實(shí)地調(diào)查中，一家長(zhǎng)告訴我們，在一次臺(tái)風(fēng)來時(shí)，學(xué)校停課一天，但孩子竟然不知道回家沒有說，第二天頂著狂風(fēng)大雨去到學(xué)校才得知停課一天。

2.2.2饒平某鎮(zhèn)外來務(wù)工人員子女家庭教育現(xiàn)狀

外來務(wù)工人員主要從事石場(chǎng)、磚廠工作，工作強(qiáng)度大，由于工作繁忙，家長(zhǎng)無更多時(shí)間照顧孩子，家庭教育缺失。小孩平日里在父母工作場(chǎng)地玩耍，這給他們的安全帶來了很多問題。小孩平時(shí)上學(xué)回到家，父母也沒有過多地關(guān)心與交流他們?cè)趯W(xué)校里的表現(xiàn)與情況，小孩犯了錯(cuò)誤或惹父母生氣最常用的方法就是打罵。而且，父母?jìng)兤毡榇嬖谥啬休p女思想，這使得一些孩子在心理落差上存在很多問題，情緒不穩(wěn)，與父母交流過少。

3.饒平某鎮(zhèn)外來務(wù)工人員子女教育存在問題

3.1中途輟學(xué)率高

在走訪學(xué)校的過程中，我們了解到，外來務(wù)工人子女在校表現(xiàn)一般，與老師、同學(xué)交流少，成績(jī)中下，不理想。很多孩子都只上了幾年便輟學(xué)，而有的則上到中途就沒有去上課，家長(zhǎng)學(xué)生也沒有提前告知老師?？椎聝€（2013）指出，外來務(wù)工子女缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，表達(dá)及交際能力普遍偏弱，由于受到家庭經(jīng)濟(jì)等條件的限制，課外閱讀量偏小，沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣[1]。我們了解到，上學(xué)的外來務(wù)工子女主要分布在低年級(jí)，越往上人數(shù)越少，三年來，能上到初三的學(xué)生也就只有1人，該學(xué)生由于父母工作原因，初三第二學(xué)期也離開學(xué)校了。外來務(wù)工子女上學(xué)人數(shù)少，中途輟學(xué)率高。

3.2存在自卑心理，不善與人交流

外來務(wù)工人員往往處于社會(huì)的基層，是一個(gè)相對(duì)弱勢(shì)的群體。在饒平某鎮(zhèn)的外來務(wù)工子女隨父母生活，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，對(duì)新環(huán)境的變化難以適應(yīng)。而且，與其他同齡人或本地人相比，物質(zhì)等生活條件差，很多需求得不到滿足，使得他們存在自卑心理，由于本身性格的影響及文化等的差異，不善與人交流。郭俊梅（2015）指出了外來務(wù)工子女特有的心理問題：自我封閉；教育及社會(huì)環(huán)境不平等感和敵視心理；進(jìn)城務(wù)工子女被歧視和無歸屬感[2]。據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生反映，他們平時(shí)很少跟外來務(wù)工人員子女玩，跟他們打招呼聊天有些也是不理不睬，平日里看起來精神不足。這樣不好的心理狀態(tài)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極其不利，自卑會(huì)讓得他們做事情無力，對(duì)事物等的反應(yīng)緩慢，心情郁悶、頹廢。這將對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、人格的塑造、工作等產(chǎn)生不利影響。

3.3偷盜現(xiàn)象頻繁

我們走訪了位于磚廠附近的村民，一些村民抱怨對(duì)這些外來務(wù)工人員子女無可奈何。該磚廠以前是陶瓷廠，所以附近有很多廢棄的廠房供村民用，磚廠附近是人家果園，以前村民們將工具放廠房里，多次被十幾歲不務(wù)正業(yè)、不讀書的外來務(wù)工子女偷竊。后來廠房被鏟掉，村民們辛苦種植的果實(shí)又被偷，被折磨得苦不堪言，向其家長(zhǎng)投訴也無效。外來務(wù)工子女由于心理落差等的驅(qū)使，通過偷竊滿足自身要求，這既給當(dāng)?shù)匕l(fā)展帶來不好的影響，又會(huì)讓當(dāng)?shù)厝藢?duì)外來務(wù)工人員有更多的抵觸心理，最重要的是對(duì)外來務(wù)工人員子女以后的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

4.饒平某鎮(zhèn)外來務(wù)工人員子女教育問題的原因分析

4.1外來務(wù)工人員不重視子女教育問題

大多數(shù)外來務(wù)工人員文化程度較低，工作辛苦繁重，生活壓力較大，使得他們沒有多余的時(shí)間、精力，更加充沛的能力來科學(xué)合理地管理教育孩子。而且，外來務(wù)工人員家庭缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于子女的學(xué)習(xí)問題無法給予過多幫助。對(duì)于子女的教育態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，不夠關(guān)心，沒有意識(shí)到教育、學(xué)習(xí)對(duì)孩子的重要性，對(duì)孩子的上學(xué)不夠認(rèn)真對(duì)待，這是導(dǎo)致外來務(wù)工人員子女輟學(xué)率高的原因。

4.2家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)外來務(wù)工子女關(guān)愛監(jiān)督不到位

現(xiàn)階段，在饒某鎮(zhèn)的外來務(wù)工子女在家庭中缺乏父母的教育、關(guān)愛，在學(xué)校與同學(xué)交流不多，跟老師的溝通也很少。對(duì)外來務(wù)工子女學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等問題，學(xué)校等有關(guān)方面也無更多的方法與措施去改進(jìn)，對(duì)外來務(wù)工子女學(xué)習(xí)的關(guān)愛不到位。同時(shí)，老師與家長(zhǎng)的溝通交流少，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題交流甚少，沒有及時(shí)解決或改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，這使得學(xué)生輟學(xué)率高，不善與人交流。

4.3外來務(wù)工子女接觸的社會(huì)群體文化素養(yǎng)普遍偏低

孩子的是非辨別能力低，容易對(duì)一些錯(cuò)誤的行為產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷或者模仿心理。外來務(wù)工人員普遍文化素養(yǎng)低，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)，容易對(duì)孩子產(chǎn)生不好的影響，又因缺少對(duì)孩子的引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子做出一些不良行為，從而導(dǎo)致偷盜等不良行為的產(chǎn)生。這樣一方面，對(duì)外來務(wù)工子女成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響，另一方面，給當(dāng)?shù)氐闹伟驳仍斐衫_，也會(huì)使得外來務(wù)工人員與當(dāng)?shù)厝说年P(guān)系疏遠(yuǎn)。

5.饒平某鎮(zhèn)外來務(wù)工人員子女教育的對(duì)策研究

5.1提高外來務(wù)工人員的教育意識(shí)，改變思想態(tài)度

父母是孩子人生的第一任老師，父母的言傳身教對(duì)孩子有很大的影響。改變外來務(wù)工子女的現(xiàn)狀，需要提高外來務(wù)工人員的教育意識(shí)，改變思想態(tài)度。外來務(wù)工人員必須明白知識(shí)的重要性及對(duì)孩子一生的重大作用。雖然工作繁忙，但外來務(wù)工人員應(yīng)該分配多一點(diǎn)時(shí)間在孩子的教育管理上，用自己的言傳身教去感染子女，對(duì)他們的身心健康、學(xué)習(xí)多一點(diǎn)關(guān)注，多跟子女交流，了解他們學(xué)習(xí)、生活上的問題，并且及時(shí)多與學(xué)校老師溝通，對(duì)于子女不愛上學(xué)的跡象應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)，從而給子女一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

5.2學(xué)校應(yīng)調(diào)整教育模式

學(xué)校應(yīng)該調(diào)整教育模式應(yīng)對(duì)外來務(wù)工子女來校上課所產(chǎn)生的相應(yīng)變化，不應(yīng)該讓外來務(wù)工子女被動(dòng)地接受和適應(yīng)學(xué)校的上課情況。馮綺云（2008）指出，教師在教學(xué)過程中遵循因材施教的原則，對(duì)教育程度不同的學(xué)生給予平等待遇，鼓勵(lì)外來務(wù)工人員子女適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，掌握規(guī)范語言，改良不良的生活習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情[3]。在教學(xué)語言上，可以跟外來務(wù)工人員溝通，讓他們?cè)诩腋嗟赜闷胀ㄔ捙c子女交流。老師在教學(xué)上可以適當(dāng)?shù)赜闷胀ㄔ捊虒W(xué)，一點(diǎn)一點(diǎn)地，讓外來務(wù)工子女適應(yīng)上課節(jié)奏，也讓本地學(xué)生習(xí)慣普通話上課方式，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)有很大幫助。在作業(yè)等的安排上，應(yīng)該用相同的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的一些不好的情況，也應(yīng)該及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通交流，以便促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生活。

5.3實(shí)施對(duì)外來務(wù)工人員子女的資助獎(jiǎng)勵(lì)制度

外來務(wù)工人員對(duì)饒某鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有巨大作用，但近年來的流動(dòng)較大，有些由于工作的原因，有個(gè)別父母也考慮到孩子的學(xué)習(xí)教育問題而離開。由于文化差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同等，外來務(wù)工子女與本地學(xué)生相比，學(xué)習(xí)成績(jī)等差異大，漸漸地，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)樂趣，導(dǎo)致輟學(xué)率不斷提高。

為了外來務(wù)工子女更好地學(xué)習(xí)生活，感受到更多人的關(guān)注，學(xué)?；蛳嚓P(guān)部門可以給外來務(wù)工子女更多資助，學(xué)?？梢栽谌Ｋ械耐鈦韯?wù)工子女中評(píng)選出相對(duì)其他人更優(yōu)秀、在某方面值得表揚(yáng)的學(xué)生，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，使他們更有信心地學(xué)習(xí)。

鎮(zhèn)政府或當(dāng)?shù)毓S等可以對(duì)工作表現(xiàn)優(yōu)秀的外來務(wù)工人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不僅可以防止外來務(wù)工人員流動(dòng)過大，而且可以提高外來務(wù)工人員及其家人的生活質(zhì)量，更好地融入當(dāng)?shù)厝说纳睢?/p>

5.4重視外來務(wù)工子女心理健康問題，加強(qiáng)溝通

家是孩子成長(zhǎng)的港灣，父母是子女成長(zhǎng)路上的保護(hù)者，父母既要尊重子女的獨(dú)立性，同時(shí)要對(duì)子女進(jìn)行必要的教育及引導(dǎo)，特別對(duì)于外來務(wù)工子女來說，更是如此。尹晨燕（2007）指出，要消除外來務(wù)工人員的心理差距，需要?jiǎng)?chuàng)建良好環(huán)境，培養(yǎng)健康人格，包括通過道德養(yǎng)成教育，增強(qiáng)主體意識(shí)；尊重差異，發(fā)揮多元兼容的文化主導(dǎo)作用[4]。外來務(wù)工子女，作為一個(gè)較為特殊的群體，由于受環(huán)境的影響及內(nèi)外的各種壓力，容易產(chǎn)生各種心理問題，因此，不管是家長(zhǎng)，還是學(xué)校的老師，都應(yīng)該理解孩子，出現(xiàn)問題時(shí)，少一點(diǎn)大罵，多一點(diǎn)溝通，找出原因所在，多給孩子講一些為人處世的道理，讓孩子學(xué)會(huì)自我判斷，幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀，提高孩子的自信心，不斷地進(jìn)行自我完善，從而消除等不健康的心理。

6.結(jié)語

外來務(wù)工人員是饒平某鎮(zhèn)不可缺少的勞動(dòng)主力，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用。在饒平某鎮(zhèn)的外來務(wù)工子女主要存在中途輟學(xué)率高、存在自卑心理、不善與人交流、偷盜現(xiàn)象頻繁等。出現(xiàn)這些教育問題，一方面關(guān)系到外來務(wù)工子女的健康成長(zhǎng)，另一方面關(guān)系到饒平某鎮(zhèn)的社會(huì)穩(wěn)定、發(fā)展。為了保證外來務(wù)工人員及其子女更好地工作生活及促進(jìn)饒平某鎮(zhèn)更好地發(fā)展，需要更多地關(guān)注外來務(wù)工子女的問題。解決外來務(wù)工子女的教育問題，有利于促進(jìn)外來務(wù)工人員、學(xué)校及相關(guān)部門對(duì)外來務(wù)工子女的關(guān)注，給外來務(wù)工人員子女創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，同時(shí)能夠推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，穩(wěn)定外來務(wù)工人員的數(shù)量，避免流動(dòng)過大。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔德儉.論外來務(wù)工子女自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].語文天地（理論綜合），2013，07：61-62.

[2]郭俊梅.昆區(qū)外來務(wù)工子女的心理狀況及教育管理對(duì)策——以包頭市第七中學(xué)為例[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2013：15.

[3]馮綺云.我國(guó)目前流動(dòng)人口子女義務(wù)教育的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[D].北京.北京師范大學(xué)出版社，2008.33.

[4]尹晨燕.上海公辦中小學(xué)外來務(wù)工子女教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以上海市徐匯區(qū)為例.上海：上海師范大學(xué)出版社，2007：38-41.