丁海霞

摘 要： 中職電子技術(shù)就目前教學(xué)看，在教師的教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、考核和評(píng)價(jià)方式方面很不完善。本文將教學(xué)實(shí)施過(guò)程分解為課堂教學(xué)和課堂實(shí)驗(yàn)及課外制作三個(gè)層面展開(kāi)論述，闡述各環(huán)節(jié)具體實(shí)施過(guò)程及預(yù)期取得效果。

關(guān)鍵詞： 《電子技術(shù)基礎(chǔ)》 教學(xué)策略 有效性

一、問(wèn)題的提出

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》作為電類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，學(xué)生可以在技能訓(xùn)練過(guò)程中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的理解和應(yīng)用，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力形成和培養(yǎng)有決定性作用力。目前，從我?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)情況看，存在很多問(wèn)題。

1.從教師的教學(xué)過(guò)程看

各類層出不窮的教學(xué)法形式上很豐富，實(shí)則沒(méi)有切入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作情景，如同空中樓閣。學(xué)習(xí)內(nèi)容依舊囿于書本，過(guò)多地倚重接受書本學(xué)習(xí)，忽視發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和行動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)生崗位工作中的發(fā)展價(jià)值，忽視社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的形成。

2.從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看

在課程改革影響下，學(xué)生在課堂上能動(dòng)起來(lái)，但這種動(dòng)都是在老師的發(fā)號(hào)施令下進(jìn)行的，所以學(xué)生的動(dòng)不是真動(dòng)，而是浮動(dòng)，學(xué)生的合作不是渾然天成，而是形式上的擺弄，小組討論在很多時(shí)候淪為一種教師展示課堂豐富教學(xué)形式的工具，學(xué)生和教師之間缺乏信息的有效反饋和交流。

3.從考核方式看

南京市職業(yè)學(xué)校每年都要參加全市統(tǒng)一的技能和理論統(tǒng)測(cè)統(tǒng)考，但考慮到學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，不得不劃定既定的范圍，結(jié)果是教師死教，學(xué)生死學(xué)，師生個(gè)性受到壓抑。

4.從評(píng)價(jià)方式看

合理評(píng)價(jià)應(yīng)著重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能力的形成，然而評(píng)價(jià)主體單一化，評(píng)價(jià)內(nèi)容片面化，評(píng)價(jià)方式形式化，讓評(píng)價(jià)流于形式，有其名而無(wú)其實(shí)。

二、有效教學(xué)策略措施

1.教學(xué)前期準(zhǔn)備工作

確定項(xiàng)目模塊和課程內(nèi)容的宗旨，應(yīng)以電類專業(yè)共同具備的崗位職業(yè)能力為依據(jù)，遵循本校學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書中對(duì)電子技能所作的要求。為充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向課程的思想，項(xiàng)目模塊下的教學(xué)活動(dòng)又可分解設(shè)計(jì)成若干任務(wù)，以任務(wù)為單位組織教學(xué)。授課思路以常用電子儀器儀表、典型電子線路為載體，按電子工藝要求展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在掌握電子技能的同時(shí)，引出相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)。

2.教學(xué)實(shí)施過(guò)程中主要工作

我校目前《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方式分為三段：課堂理論教學(xué)、課堂技能訓(xùn)練、課外制作三個(gè)部分。課堂理論教學(xué)和課堂技能訓(xùn)練在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，將計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)、實(shí)驗(yàn)臺(tái)等教學(xué)媒體相結(jié)合，并利用Multisim、Protel、Protus等專業(yè)軟件進(jìn)行電子仿真、在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。課堂技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)采用小組合作學(xué)習(xí)方式，以及小組學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式。課外制作部分就是利用電子技術(shù)研究室的儀器設(shè)備，首先在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作，再進(jìn)行電路安裝、調(diào)試，制作一些小產(chǎn)品。

（1）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)組織形式主要采用正面課堂教學(xué)結(jié)合多媒體、演示示范等幾種形式。

正面課堂教學(xué)是與班級(jí)授課制相對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)而典型的教學(xué)模式，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證知識(shí)的系統(tǒng)性、正確性和知識(shí)拓展的深度，它的突出優(yōu)勢(shì)是有嚴(yán)密的組織性和計(jì)劃性，教師可以根據(jù)市場(chǎng)需求變化對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新處理。由于課題教學(xué)環(huán)境中配備有投影儀、視頻展示臺(tái)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，教師可以利用已經(jīng)制作好的多媒體課件，并結(jié)合黑板，利用多媒體教學(xué)形象生動(dòng)、直觀、信息量多的特點(diǎn)，突出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并結(jié)合電子EDA仿真虛擬實(shí)驗(yàn)，既可節(jié)省大量教學(xué)資源，又可讓學(xué)生參與仿真設(shè)計(jì)。

（2）課堂實(shí)驗(yàn)

在課題實(shí)施中，將全班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由學(xué)生自己推選一位小組長(zhǎng)，該小組長(zhǎng)的職責(zé)主要是負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)臺(tái)的設(shè)備完好，保證每次實(shí)驗(yàn)操作正常進(jìn)行，分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，并組織填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要組織各個(gè)小組長(zhǎng)互相評(píng)定，評(píng)出本次實(shí)驗(yàn)的“優(yōu)秀組”。

在理論教學(xué)結(jié)束后，每一個(gè)學(xué)生都要根據(jù)每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的及實(shí)驗(yàn)的要求，自己連接電路，并測(cè)試各點(diǎn)電壓、電流、電氣性能等參數(shù)，認(rèn)真完成每個(gè)章節(jié)所需開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)自己操作實(shí)驗(yàn)得到的各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及自己如何利用已學(xué)知識(shí)解決什么問(wèn)題，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)論證理論教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（3）利用電子技術(shù)研究室進(jìn)行課外制作

課外制作主要采用“行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法”。結(jié)合《電子技術(shù)》這門課程，可以要求學(xué)生利用課外時(shí)間完成以下兩個(gè)項(xiàng)目：穩(wěn)壓電源的制作和報(bào)警器的制作。在實(shí)施過(guò)程中，每一個(gè)具體項(xiàng)目都可采用“行動(dòng)導(dǎo)向法”，其步驟如下：

知識(shí)準(zhǔn)備階段：從班級(jí)中抽出部分學(xué)生參與，其中每組小組長(zhǎng)必須參加，學(xué)習(xí)使用Multisim 2001等專業(yè)軟件對(duì)電路進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，再使用Protel99SE軟件自制電路PCB板。

實(shí)施過(guò)程：①給予信息階段：首先由教師確定幾個(gè)課外活動(dòng)的課題，將相應(yīng)課題的相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生，由教師講解、示范，讓學(xué)生明白所要制作的課題內(nèi)容是什么，自己要做什么，最后要達(dá)到什么要求。在實(shí)施過(guò)程中，由于《電子技術(shù)》是一門基礎(chǔ)理論課，有些理論知識(shí)也許是學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)的，比如，PCB板的制作等。對(duì)這些問(wèn)題，正好可以讓學(xué)生知道自己還有很多方面的不足之處，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的求知欲。對(duì)這些問(wèn)題，教師可以針對(duì)理論的難易程度決定是否單獨(dú)講解。在此階段以教師為中心。②計(jì)劃階段：分小組進(jìn)行，各小組成員按照分工的不同，分別查詢與課題相關(guān)的資料，最后在小組長(zhǎng)處匯總，互相協(xié)調(diào)出一個(gè)比較理想的制作計(jì)劃。其中有不懂的問(wèn)題，可以上網(wǎng)查詢或向教師咨詢。在此階段以學(xué)生為中心，教師的任務(wù)就是一個(gè)輔助者。③實(shí)施階段：各小組按照自己的分工和設(shè)計(jì)計(jì)劃，自己組織小組成員購(gòu)買所需的器材包括電子元件、敷銅板等。再在電子研究室的電腦上使用protel99SE、Multisim 2001等專業(yè)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作（對(duì)高一學(xué)生來(lái)講，這一步主要由小組長(zhǎng)完成），電路的PCB板在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)完成，各小組其他成員再使用轉(zhuǎn)印紙、腐蝕液制作自己的電路板，再按照安裝工藝進(jìn)行安裝、調(diào)試。在此階段，以學(xué)生為中心，教師的任務(wù)是接受學(xué)生的咨詢，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的制作任務(wù)。

通過(guò)以上學(xué)習(xí)過(guò)程，相信學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多樂(lè)趣，并更堅(jiān)實(shí)地打好基礎(chǔ)，掌握知識(shí)；獲得完整的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法，具備學(xué)習(xí)能力。