顧瑞芬

創(chuàng)新是新世紀(jì)教育的主旋律，語(yǔ)文新課改更關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度與廣度，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體教學(xué)中，我們不能只讓學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械地記憶與背誦名文、名篇及名家作品，不加思考和分析，而是將學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)有機(jī)滲透于語(yǔ)文教學(xué)中，注重學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和思維激活，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主體互動(dòng)探究，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)與發(fā)展?，F(xiàn)我結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺談如下幾點(diǎn)見(jiàn)解：

一、夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

創(chuàng)新并不是從無(wú)到有創(chuàng)造新事物，而是在對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行綜合分析與利用的基礎(chǔ)上提出新觀點(diǎn)、新理論和新方法，從而取得新突破，產(chǎn)生新成果。就像建房子要打地基一樣，只有把地基打好，房子才會(huì)建得牢固、建得漂亮。學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是一樣的，只有把基礎(chǔ)的知識(shí)都學(xué)好，才能有自己的想法，才能創(chuàng)新。

1.學(xué)生要學(xué)會(huì)“聽(tīng)”，首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)聽(tīng)課，語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中講解的都是基礎(chǔ)知識(shí)，也是重要知識(shí)，學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)課，把語(yǔ)文教師講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都聽(tīng)懂。其次，學(xué)生遇到問(wèn)題要多聽(tīng)老師與同學(xué)的觀點(diǎn)，不要盲目地自己猜測(cè)或者鉆牛角尖，要學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人意見(jiàn)。學(xué)生只有掌握“聽(tīng)”的能力，才能打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。

2.學(xué)生要學(xué)會(huì)“說(shuō)”，學(xué)生上課要多發(fā)言，只有多發(fā)言，老師才會(huì)知道你的想法和觀點(diǎn)，如果學(xué)生的發(fā)言很精彩，這就是老師與學(xué)生互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，如果發(fā)言中有錯(cuò)誤觀點(diǎn)，語(yǔ)文教師就要及時(shí)糾正，這樣可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，以免一直錯(cuò)下去。學(xué)生上課及時(shí)發(fā)言，每個(gè)人都說(shuō)出自己觀點(diǎn)，總結(jié)在一起，就是多方面觀點(diǎn)，所以學(xué)生多發(fā)言有助于學(xué)習(xí)更多知識(shí)，讓學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)更扎實(shí)。學(xué)生要多與老師、同學(xué)交流，在與別人交流的過(guò)程中，說(shuō)不定對(duì)方的某一句話(huà)就激起創(chuàng)新欲，使你得出新觀點(diǎn)。所以，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)“說(shuō)”、敢于說(shuō)，因?yàn)椤罢f(shuō)”不僅有助于學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，還有助于學(xué)生創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情境

學(xué)起于思，思源于疑。一個(gè)富有啟發(fā)性與探索性的問(wèn)題，不僅可以誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，還可以激活學(xué)生思維，將學(xué)生思維引向一定深度與廣度，讓學(xué)生突破固有思維的限制與禁錮，對(duì)已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工與重組，從而產(chǎn)生新觀點(diǎn)與新見(jiàn)解，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。為此，教學(xué)中，教師要重視提問(wèn)藝術(shù)研究，不要只就知識(shí)本身進(jìn)行簡(jiǎn)單的是非判斷型問(wèn)題，而要將問(wèn)題角度與視野由教材引向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，這樣才能發(fā)揮問(wèn)題的啟思導(dǎo)行功效，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造性與靈活性。在具體教學(xué)中，教師不要照本宣科，不敢越雷池半步，而要深入解讀教材，科學(xué)合理地再加工與再創(chuàng)造，將教材與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來(lái)，找準(zhǔn)問(wèn)題切入口，這樣才能設(shè)計(jì)出既貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，又具有一定難度的問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生基于教材與現(xiàn)實(shí)生活，從不同角度、不同層次展現(xiàn)自己的個(gè)性與聰明才智，這樣學(xué)生才能將語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向更為寬廣的思考空間，才能碰撞出思維與創(chuàng)新火花，這樣才能讓學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中掌握基本語(yǔ)文知識(shí)與技能、語(yǔ)文思想與方法，才能有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。成功的學(xué)習(xí)不僅在于讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題，更為重要的是展開(kāi)獨(dú)立思考與積極思維，自主地提出問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生視教材為經(jīng)典、教師為權(quán)威，不敢有絲毫逾越，使學(xué)生本身就較為薄弱的問(wèn)題意識(shí)逐漸消失。質(zhì)疑是一種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的寶貴品質(zhì)，是創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。為此，教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造愉悅而民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生批判意識(shí)與質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生不要迷信書(shū)本、迷信教材，要不斷激發(fā)與保護(hù)學(xué)生好奇心，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比與比較等展開(kāi)深入思考與探究，將學(xué)生思維引向深度與廣度，這樣學(xué)生才能由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)，真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者內(nèi)心世界，才能產(chǎn)生獨(dú)特見(jiàn)解與感受，提出更多新觀點(diǎn)、新看法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀。對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要科學(xué)評(píng)價(jià)，將表?yè)P(yáng)與批評(píng)結(jié)合起來(lái)，一味地表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生滋生自滿(mǎn)情緒，不利于學(xué)生進(jìn)步，而一味否定又會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生自尊心，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和提問(wèn)激情。因此，我們要將表?yè)P(yáng)與批評(píng)結(jié)合起來(lái)，表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔， 通過(guò)正面肯定增強(qiáng)學(xué)生自信，讓學(xué)生鼓起更大勇氣參與到教學(xué)中，適當(dāng)批評(píng)可以讓學(xué)生認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)與不足，從而使學(xué)生更努力，彌補(bǔ)自身不足。

總之，教師要將創(chuàng)新教育無(wú)形滲透于語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。