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對小學數(shù)學綜合實踐活動的思考

2015-09-10 07:22邵曉歡
考試周刊 2015年48期
關(guān)鍵詞:綜合實踐活動特點小學數(shù)學

邵曉歡

摘 要: 義務(wù)教育數(shù)學課程,給教師帶來了新理念、新思想、新方法、新手段。新教材內(nèi)容的選擇具有鮮明的時代特色,給人以全新的視角,給學生提供了全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的時間和空間。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,小學數(shù)學實踐與綜合應(yīng)用活動時新課程改革的一項重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞: 小學數(shù)學 綜合實踐活動 特點 策略

一、小學數(shù)學綜合實踐活動的特點

1.活動的形式多樣

小學數(shù)學綜合實踐活動的形式非常豐富,既有單獨的個性化活動,又有發(fā)揮集體聰明才智的活動,這些活動類型多樣,極大地豐富了小學數(shù)學教學內(nèi)容。小學數(shù)學中涉及小學生個體的實踐活動,如數(shù)一數(shù)自家所住居民樓的高度、計算一下家中電視屏幕的面積等。在開展小學數(shù)學綜合實踐活動時,可以綜合采用表演、競賽、游戲、觀察記錄等靈活多樣的形式和方法。

2.活動素材具有很強的適用性

小學數(shù)學教材中,開展綜合實踐活動具有非常典型的實際應(yīng)用性,因為開展實踐活動的內(nèi)容及形式,基本都與小學生的生活實際相掛鉤。通過開展貼近生活的綜合實踐活動,能夠提高小學生學習數(shù)學的興趣,讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的重要性與廣泛應(yīng)用性。

3.活動具有很強的開放性

新教材關(guān)注豐富多彩的活動體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),在方式方法的出現(xiàn)上,具有新穎性、靈活性和開放性。這種特性決定了教師的活動思路并非是學生必須采納的,其在很大程度上只是一種參考。小學生在進行自我活動時,可以仿照教師的方式,也可以自行思考或者摸索新的研究方法,這種特性在一定程度上發(fā)揮了小學生的創(chuàng)造力和想象力,給予小學生充分的自我表達的空間。

二、小學數(shù)學綜合實踐活動的策略分析

1.從思想上認知到綜合實踐活動的重要性

現(xiàn)階段,雖然新課標將實踐活動擺放在了重要位置,但在實際教學過程中,不少教師仍采用傳統(tǒng)的教學方法。在這些教師看來,實踐活動只是一種輔助性的教學方式,難以有效提高學生的成績,甚至有時候還可能阻礙教學計劃的正常實施,因此在他們看來,實踐活動是一種應(yīng)付上級檢查時才搞的活動,在平時的教學過程中,可以組織也可以不組織。另外,還有部分教師認為,綜合實踐活動是學生自己的活動,實踐中運用的數(shù)學知識相對簡單,教師無需介入。綜合實踐活動是素質(zhì)教育的要求,也是素質(zhì)教育的體現(xiàn),不僅僅需要學生的主動、參與,同時也需要教師的重視與組織。在小學數(shù)學教學過程中,特別是對于高年級的數(shù)學學習而言,數(shù)學知識較多,應(yīng)用比較廣泛,如果學生的理解能力跟不上去,就很難開展后期的數(shù)學學習。而開展綜合實踐活動,恰好是將這些抽象的數(shù)學知識與生活實際相關(guān)聯(lián),通過實際問題的解答培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力,提高學生的數(shù)學學習興趣,有助于以后的學習。因此小學數(shù)學教師應(yīng)該重視綜合實踐活動的開展,積極參與、組織這類型的活動。

2.教師要根據(jù)教學內(nèi)容提前制定綜合實踐活動方案

在小學數(shù)學教學過程中,教師要根據(jù)實際教學進度及活動安排,提前制定綜合實踐活動的方案。在開展活動課程之前,教師應(yīng)該進行自我準備,確定活動開展的場所,制定活動目的,以及預(yù)測活動所能取得的實際效果。同時教師也應(yīng)該向?qū)W生告知活動開展的時間、地點及學生應(yīng)該準備的材料。只有在活動開展前,做好準備工作,才能增強活動的目的性,才能取得良好的實際效果。否則,未經(jīng)準備工作就開展活動,會增加活動的難以預(yù)測性,既不利于活動的有效開展,又會影響學生的活動興趣。

3.在綜合實踐活動中教師要懂得適時介入

在小學數(shù)學教學過程中,綜合性實踐活動是為了提高學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力而開展的,因此在活動過程中,教師應(yīng)該充分尊重學生的活動意愿,凡是學生能夠自己動手設(shè)計、動手操作的部分,教師就應(yīng)該學會放權(quán),鼓勵學生自行設(shè)計、自行操作。因此要求,教師在綜合實踐活動的開展過程中,要學會適時介入,不要盲目介入,給予學生充分的自主權(quán)和自我表達空間,自己從旁協(xié)助。同時在教學過程中,教師要根據(jù)教學進度及活動課程等,適時組織開展綜合性實踐活動,打破傳統(tǒng)教學掛念的束縛,敢于并善于開展綜合實踐活動,不要局限于呆板的教學進度計劃,也不要過分追求學生數(shù)學知識的記憶能力,而應(yīng)該更注重學生對數(shù)學知識的應(yīng)用理解能力。

4.保證每個學生都能參與到集體活動中

在小學數(shù)學教學過程中,綜合實踐活動的開展既是為了培養(yǎng)學生的動手能力,又是為了培養(yǎng)學生主動參與集體活動的意識。因此在綜合實踐活動中,教師要鼓勵學生積極融入集體,積極與他人分享活動成果,積極幫助他人,形成良好的團隊協(xié)作能力。這就要求教師應(yīng)該設(shè)定一些集體配合才能完成的活動目標,并以小組的團結(jié)性、互助性、成果性綜合權(quán)衡集體活動的成果。在開展課外及戶外的綜合實踐活動時,教師應(yīng)該督促學生遵守秩序,形成良好的社會責任感。

5.注意收集活動中的信息資料

在開展綜合實踐活動時,小學生能夠充分全面地展示自己的個性,教師可以從活動中收集到關(guān)于學生的最真實、最全面的信息。除了教師自行收集外,還可以要求學生在活動中注重觀察、注重記錄,養(yǎng)成良好的做筆記的習慣,以備后期的分析、概括、整理、形成活動成果。

結(jié)語

對于小學高年級的學生而言,數(shù)學課程更注重數(shù)學知識的應(yīng)用,開展綜合實踐活動恰好能夠幫助學生提高活動能力,數(shù)學知識的應(yīng)用能力,以及綜合素質(zhì)。

參考文獻:

[1]李興東.義務(wù)教育數(shù)學課程中“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域教學內(nèi)容設(shè)置之研究[D].西北師范大學,2004.

[2]趙艷輝.小學數(shù)學“實踐與綜合應(yīng)用”活動的設(shè)計與實施[D].東北師范大學,2007.

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