張麗潔

學生活潑好動，對游戲情有獨鐘。將游戲引入數(shù)學教學中，設計集智力、娛樂于一體的數(shù)學游戲活動，可以改變以往枯燥而機械的教學模式，寓教于樂，以游戲這種活潑的形式呈現(xiàn)抽象而枯燥的數(shù)學知識，這使得枯燥的教學得以根本轉變，教學氛圍更輕松活潑，更符合學生的心理特點與認知規(guī)律，從而能夠激起學生的參與熱情，讓學生在玩中學、學中樂，讓學生把學習當做游戲快樂而主動地完成。為此在教學中，教師要依據(jù)學生的特點，結合具體的教學內(nèi)容為學生設計一系列富有趣味性與知識性的數(shù)學游戲活動，激起學生參與的激情，讓學生在玩中學到知識，增長技能。我現(xiàn)結合具體的教學實踐對小學數(shù)學教學中游戲教學法的運用談如下幾點。

一、用游戲引入新知學習，激發(fā)學生學習興趣

“良好的開端是成功的一半”。導入是否成功，關系到學生興趣的激發(fā)與教學的成敗。一個新穎而巧妙的導入可以在最短的時間內(nèi)將學生的注意力集中于新知學習上，使學生更專注于新知學習，更主動、更積極，這樣自然可以取得事半功倍的效果。采用游戲的方式引入新知學習，可以在較短的時間內(nèi)將學生引向具體的教學內(nèi)容，并讓學生展開快樂而主動的學習，這正是有效導入、有效教學的重要手段。如在學習能被3整除的數(shù)的特征這一內(nèi)容時，教師就可以判斷數(shù)字能否被3整除的游戲引入新知。這個游戲可以在學生之間展開，也可以在師生之間展開。隨著游戲的深入，數(shù)字變得越來越大，而學生判斷起來需要的時間越來越多，需要進行大量計算才能判斷出來，而且由于繁重的計算，學生的判斷結果還不一定準確。用游戲?qū)W生的注意力集中起來，此時教師再相機引入，告訴學生通過這節(jié)課的學習，我們就可以掌握判斷一個數(shù)能否被3整除的簡便算法。這樣自然就可以將學生的思維集中于新知學習上，從而引導學生展開一系列主動而積極的探究活動。

二、用游戲展開計算訓練，提高學生計算水平

計算是數(shù)學教學的重要部分，計算能力是最基本的數(shù)學技能，但反復訓練會讓學生失去興趣，嚴重影響學生的參與熱情。為此在學生掌握基本算理的基礎上，教師可以為學生設計一些趣味游戲活動，如搶答賽，將學生分成幾個小組，從各小組中隨機選取幾個學生，在小組間展開激烈的計算搶答賽。這樣學生不僅會積極地參與到游戲中，而且各小組為了取得勝利，自然會發(fā)揮小組的優(yōu)勢，在小組內(nèi)展開積極的互助式學習，一些成績相對較好的學生會積極地幫助“差生”，讓他們掌握基本的算法，提高計算的準確率。這正是傳統(tǒng)枯燥而機械的計算題目訓練所難以取得的效果。同時教師也可以利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢為學生設計一些智力闖關游戲，而一道道關卡正是一道道數(shù)學計算題，要想闖關成功就需要準確計算結果。這樣既可以在學校的微機室展開，又可以讓學生在家長的幫助下在家中自由展開，從而真正將課內(nèi)與課外結合起來，打破課堂教學界限。實踐證明，這樣的游戲復習訓練活動更具趣味性，更能激起學生參與的熱情，更有利于學生計算水平的提高。

三、讓學生在游戲中完成作業(yè)，提高學生數(shù)學水平

作業(yè)是課堂教學有效補充與延伸，是升華學生認知的重要手段。但在以往的教學中作業(yè)往往是機械地完成教材上的訓練題目，作業(yè)形式單一，而且作業(yè)量大，這對于活潑好動的小學生來說是一種負擔，學生只是在消極地完成，抄襲現(xiàn)象嚴重。不僅沒有取得作業(yè)應發(fā)揮的鞏固與提升功效，相反還將學生求知的火焰湮沒在繁重的作業(yè)中。通過玩游戲的方式完成作業(yè)，這樣的作業(yè)更具靈活性，更符合學生的天性，尤其對于小學低段的學生來說完成的積極性更高，讓學生在玩游戲的過程中完成作業(yè)，更利于學生對知識的掌握。如在學完認識時間后，教師可以讓學生自制鐘表，可以在表盤上畫出時間，也可以在表盤下寫出時間，然后同桌互換完成。這樣的作業(yè)更富有趣味性，集活動與娛樂于一體，更能激起學生完成的激情，從而實現(xiàn)了學生獨立而自主地完成。這樣不僅讓學生掌握了基本的數(shù)學知識，而且鍛煉了學生的動手能力，增進了學生之間的了解，更利于學生綜合水平的整體提高。

四、設計開放式的數(shù)學游戲，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

成功的教學不僅要讓學生掌握這些知識，更重要的是要實現(xiàn)學生對知識的靈活運用，將這些知識轉化為能力，能夠創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為此教師可以設計一些相對開放的數(shù)學游戲，即教師對游戲活動不做過多限制，只是給學生提供一個大致的范圍，引導學生展開充分想象，展現(xiàn)自己的個性，圍繞著教師所提供的數(shù)學素材在各小組之間展開自由而開放的數(shù)學游戲活動。如教師讓學生制作一些數(shù)字卡片，就此展開游戲。開放的活動給予了學生無限想象的空間，學生的創(chuàng)造性得以充分展現(xiàn)，學生所設計出來的游戲活動更是豐富多彩。如有的小組開展比較大小的游戲，每人一張卡片，代表一個數(shù)字，隨機走出兩名學生，持大數(shù)的學生出一道計算題考持小數(shù)的學生；組合成最大與最小的兩位數(shù)、三位數(shù)等，公約數(shù)、公倍數(shù)等基本的數(shù)學知識點都用到了，我們不得不為學生的表現(xiàn)喝彩。這樣的游戲活動將學生所學過的數(shù)學知識串聯(lián)在一起，更有利于學生對這些知識的理解與掌握，更重要的是培養(yǎng)了學生的思維能力與創(chuàng)新精神。