劉亞濱

摘 要： 目前在語文教學(xué)中普遍存在一些學(xué)生愁寫作文、不會寫作文和閱讀理解能力低下等現(xiàn)象，嚴重地影響學(xué)生語文綜合能力的提高。要提高學(xué)生語文水平，單憑課堂教學(xué)是遠遠不夠的，必須重視語文課外活動的功效，有計劃、有目的、有指導(dǎo)地組織學(xué)生開展語文課外活動。

關(guān)鍵詞： 課外活動 語文教學(xué) 作用

一、課外閱讀：開闊視野、拓寬思維的有效途徑

古人常追求這樣一種境界：行萬里路，破萬卷書。李白游遍祖國山川大河，留下了一首首氣壯山河的不朽詩篇；杜甫經(jīng)歷了“安史之亂”，才有“詩圣”美名千古流傳；李煜經(jīng)過亡國之痛，才有情真詞哀的佳作感地動天……近代史上的一些卓越作品，都因作者親身經(jīng)歷等原因，才寫得那樣生動真實。因此，要讓學(xué)生寫出真實感人的作文，提高學(xué)生的語文水平，僅僅依靠課堂教學(xué)是不行的，必須深入生活，深入實踐，了解社會，了解人生，有足夠的生活閱歷和洞察人生的能力，開闊視野，拓寬思維，掌握語文“活”的精髓。要做到這一點，最行之有效的辦法是讓學(xué)生走出課堂，走向大自然，走進閱覽室，走向紛繁復(fù)雜的社會生活……

社會實踐對作家、作品產(chǎn)生的影響從上述中已可窺一斑，這里我著重就語文課外閱讀的功效談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

精選佳作名篇閱讀，可以直接汲取前人的豐碩成果，獲得經(jīng)驗儲備，充實自己的頭腦?！皶x百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，都在說明一個道理：讀書重要。上海特級教師錢夢龍先生曾說：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，雖然是一個特殊的認識過程，但無論這個過程如何特殊，學(xué)生總是認識的主體，他的認識活動，只能通過他自己的實踐和感知，在他自己的腦子里進行，旁人是誰也代替不了的！”學(xué)生閱讀的過程，就是他們憑借自身的經(jīng)驗，將文字符號再現(xiàn)，甚至創(chuàng)造為具體可感形象的過程。教師單純地在課堂上講解，不能完全替代學(xué)生的閱讀。況且現(xiàn)在的課堂教學(xué)，往往有些教師把一篇篇精美的文章“庖丁解?！卑阒獾闷吡惆寺洌瑢W(xué)生很難從整體上感知文章。這樣長久下去，學(xué)生的讀書能力何以能形成？又怎能達到教學(xué)的高效？課外閱讀填補了課堂教學(xué)的不足，對閱讀者素質(zhì)的提高有重大作用。閱讀可以將文之精華，潛移默化于讀者心中，形成一種深厚的文化底蘊，在這種文化底蘊的滋潤下，善良的秉性，曠達的處世，誠心的交際，忠厚的為人，形成閱讀者良好的內(nèi)蘊，對其性格的塑造、身心的發(fā)展，起著十分重要的作用。素質(zhì)的提高，學(xué)問的精深，積累的博大，都離不開這條簡單的途徑和方法。“腹有詩書氣自華”，巴金十二三歲就能背出《古文觀止》等好幾部書，因而成就一代文學(xué)巨匠；蔡文姬將其父四百多篇作品一一背出，文名得以流芳百世；偉大的科學(xué)家楊振寧，從小熟讀《孟子》，因而文學(xué)底蘊深厚，將人文滲透到物理學(xué)中，成為諾貝爾物理獎的獲得者……

由此可見，開展課外閱讀，在語文教學(xué)中有舉足輕重的作用。

二、情感體驗：培養(yǎng)體察能力、積累寫作素材、找準突破口的首要條件

一篇作文的完成，要經(jīng)過“體察——構(gòu)思——表達”三個階段。初學(xué)寫作者，往往忽視第一階段——生活認識、情感體驗的準備和孕育，因而下筆時，常感到無事可論，無人可寫，無情可抒，無理可達，總之無話可說，對“寫什么”的問題，一片茫然。語文課外活動恰好可以彌補這一空白。單憑課堂教學(xué)，如果學(xué)生在生活中不做有心人，對鮮活的人生世相就會熟視無睹，沒有理性的穿透力，就不能發(fā)現(xiàn)生活發(fā)現(xiàn)美，更談不上藝術(shù)創(chuàng)造力。開展語文課外活動，就會使學(xué)生接觸生活，開闊視野，見多識廣，并化熟為生，取精發(fā)微，從而獨具慧眼，具備敏銳的觀察力和捕捉力，把那些細小忽微的事物放大，剝開來寫，見微知著；善于把那些稍縱即逝的變化放慢，化瞬間為永恒?！傲粜奶幪幗詫W(xué)問”，有了生活實踐的積累，學(xué)生習(xí)作就可有的放矢，手到擒來。有了實踐經(jīng)驗，學(xué)生會有意識地把生活中有意義的所見、所聞、所感記下，抓住有時一閃即逝的智慧的火花，在習(xí)作中自覺地使自己的認識與讀者發(fā)生共鳴，收到應(yīng)有的表達效果。

三、走進自然：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高效率的重要方法

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。大凡受過學(xué)校教育的人，若干年后再回憶學(xué)校生活，印象最深的恐怕不是課堂上所學(xué)的知識，而是那些課外活動的經(jīng)歷。拋開教師教學(xué)質(zhì)量、水平等問題不談，單從興趣角度講，青少年活潑好動，好奇心強，容易接受新事物。他們的感情往往傾注于生機勃勃的田野，連綿起伏的高山，波瀾壯闊的大海，喜歡生活的豐富多彩。如果把學(xué)生的這些特點加以正確引導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)向?qū)φZ文科的愛好，定會收到事半功倍的效果。我至今還記得我的語文老師帶領(lǐng)我們“雨中登靈山”時說的一番話，她告訴我們：觀察事物要善于變換角度，做到高低相配，遠近結(jié)合，動靜互襯，視覺、聽覺、觸覺等各種感覺和諧運用，特別對那些司空見慣的事物，更需要換換落腳點，換換角度，換換時間觀察，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，然后才有新的發(fā)現(xiàn)。她教我們?nèi)绾卧趯懽髦羞\用聯(lián)想和想象，豐富藝術(shù)形象，使文章多彩多姿，引人入勝。就這次登山遇雨，她鼓勵我們暢談感受，吟詠歌唱，趣話靈山。語文課外活動帶動學(xué)生深入生活，豐富體驗，廣博積累，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受生活，感受作品，體味內(nèi)中蘊涵，并在強烈的求知欲望的驅(qū)使下，不斷充實自己，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率自然會大大提高。

總之，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它植根于生活，服務(wù)于生活，語文課外活動在中學(xué)語文教學(xué)中有不可估量的作用。在教師的正確引導(dǎo)下，有計劃、有目的、有指導(dǎo)地帶領(lǐng)開展語文課外活動，不僅可以使學(xué)生增長知識，提高讀、寫、聽、講的能力，還可以發(fā)展學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力，開發(fā)潛在的智能。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，不僅能夠?qū)懗鏊枷胄詮?、主題深刻的作品，理解能力也在潛移默化中升華。

參考文獻：

[1]中學(xué)語文.2010.6.