范優(yōu)寶

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)的日新月異給教育帶來了革命性的影響，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為重要的教學(xué)方法。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展與教育教學(xué)改革的產(chǎn)物。它打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，把實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用、學(xué)科教學(xué)改革及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)緊密結(jié)合，給學(xué)生提供了廣闊而自由的學(xué)習(xí)空間。實(shí)踐證明，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在語文、數(shù)學(xué)、自然、藝術(shù)等學(xué)科教學(xué)中均能發(fā)揮重要的作用。在平常教學(xué)中，如果我們能有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)開放性的優(yōu)勢，就能有效提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睈垡蛩固拐f：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中，教師應(yīng)有意識地訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)其良好的思考習(xí)慣。開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了獲取學(xué)習(xí)信息的廣闊空間，如果學(xué)生對大量的信息沒有分辨、識別能力，或者無法高效篩選、提取重要信息，就不能充分利用，也就談不上創(chuàng)新潛能的開發(fā)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及自身情況辨別、有重點(diǎn)地選擇信息。例如：學(xué)習(xí)《長歌行》的“疑難詞句注解”時，我就指導(dǎo)學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)疑難重點(diǎn)進(jìn)行選擇，根據(jù)注解提示，獨(dú)立思考并練說各句的意思。

利用網(wǎng)絡(luò)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。例如：教學(xué)人教版《田忌賽馬》一文后，我問：“如果齊威王和田忌來到你面前時，你想對他們說些什么呢？”學(xué)生的思維一下子活躍起來：有說要告訴齊威王他為何輸給田忌的原因，有說要和田忌比賽的，也有夸贊田忌聰明會動腦筋的……學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提出了獨(dú)特的見解，他們的創(chuàng)造潛能得到了開發(fā)，創(chuàng)造精神得到了發(fā)揮。小學(xué)生富于想象，我因勢利導(dǎo)，提問：“如果你是齊威王，發(fā)現(xiàn)了田忌的計(jì)謀后，你會采取什么措施呢？”一堂《田忌賽馬后記》的想象作文課便應(yīng)運(yùn)而生。我利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了賽馬的幾幅圖，由學(xué)生任選一幅圖想象，之后自由排列這幾幅圖編成一個完整的故事。學(xué)生思維異常活躍，想象力非常豐富，許多奇思妙想躍上屏幕。

二、利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅“以漁”，更能“以魚塘”。

語文是教育資源豐富、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的一門學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)為語文學(xué)習(xí)提供了廣闊的教育空間和豐富的資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師僅僅依賴于“教參”，把有限的知識和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。成功的教育是指改變舊的教育觀念和教學(xué)方法，通過教師幫助學(xué)生成功，逐步達(dá)到學(xué)生爭取自己成功。它是追求學(xué)生潛在能力發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的教育，是追求學(xué)生自我教育、追求學(xué)生多方面發(fā)展的素質(zhì)教育。因此，教師不能只給學(xué)生“魚”，還要教給他們“釣魚”的方法。以一些課文的背景材料為例，輸入關(guān)鍵詞通過有關(guān)網(wǎng)站的搜索引擎可檢索到的相關(guān)網(wǎng)頁資料便多達(dá)數(shù)百條，這是教參望塵莫及的。因此，教師教學(xué)時不應(yīng)局限于課本內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)相關(guān)材料，以此作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于語文學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)語文能力。

例如：教學(xué)蘇教版《九寨溝》這篇文章時，可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)主動獲取有關(guān)九寨溝的介紹、課文內(nèi)容景點(diǎn)的描述、圖片等文字的和聲像的資料，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深刻、更鮮明的印象。此外，學(xué)生還可瀏覽文章中沒有涉及的九寨溝其他景點(diǎn)的圖文信息。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并加以適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣，既擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量，提高了效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)多向協(xié)作交流，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不僅應(yīng)多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間，開發(fā)他們的潛能，更要培養(yǎng)學(xué)生、師生之間合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下利用計(jì)算機(jī)自讀、自悟，帶著學(xué)習(xí)所得和疑難走向同伴、走近教師，進(jìn)行相互合作、相互探討。通過網(wǎng)絡(luò)的交互功能，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了一個多維互動的交際空間，師生之間激情相互碰撞、相互融合，營造了充滿活力、富有個性的課堂教學(xué)氛圍。啟發(fā)式、討論式、小組合作式等教學(xué)形式的靈活采用，都有利于教學(xué)空間的開放、語文實(shí)踐活動的開展和思維火花的迸發(fā)。如蘇教版《莫高窟》，學(xué)生自主搜索資料，對重點(diǎn)知識做好復(fù)制、粘貼或筆記，積極思考學(xué)習(xí)主題。然后以小組互助、合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)一步深入探討。讓學(xué)生自己組合，圍繞共同問題協(xié)作學(xué)習(xí)，上網(wǎng)搜索，組織討論、交流，各抒己見。最后整理，制作成演示文稿，準(zhǔn)備向全班匯報，以導(dǎo)游、歷史學(xué)家、文物學(xué)家等角色進(jìn)行講解。

四、利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，豐富學(xué)生語文知識、能力的積累。

所謂：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！遍L期以來，學(xué)生課外閱讀活動的開展受到多種因素的制約難以強(qiáng)化能力。家庭藏書、報刊、學(xué)校圖書館及課室圖書角，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，都難以滿足學(xué)生日益增長的閱讀需要，隨著網(wǎng)上書庫的日漸普及，學(xué)生可以通過上網(wǎng)輕松閱讀網(wǎng)絡(luò)版報紙及圖書，不但拓寬了學(xué)生的知識面，而且提高了閱讀效率。學(xué)生通過網(wǎng)上閱讀還可以便捷地積累豐富的寫作材料。如：教學(xué)蘇教版《三顧茅廬》、《宋慶齡故居的樟樹》后，可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱其他的三國故事及有關(guān)宋慶齡的事跡，通過同學(xué)之間課后講故事，或自由編課本劇進(jìn)行表演等形式，把課堂所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地向課外領(lǐng)域延伸。教師經(jīng)過規(guī)范、科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生開展課外網(wǎng)上閱讀，學(xué)會精讀、瀏覽、泛讀、速讀等，大大提高課外閱讀能力。

綜上所述，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但給學(xué)生提供廣闊而自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中自由選擇獲取更多的知識，而且教給他們學(xué)習(xí)知識、探討問題的方法，培養(yǎng)他們動腦動手操作能力，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)他們獨(dú)到的見解、獨(dú)立的人格和創(chuàng)新精神，為二十一世紀(jì)多創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。