陳玉芝

摘 要： 作者通過對小學六年級學生課外閱讀狀況的調(diào)查及和部分學生、家長、相關教師的座談，反思學生在課外閱讀中存在的問題及原因，并從四個方面提出加強有效課外閱讀的策略：著力培養(yǎng)閱讀興趣，恰當選擇閱讀內(nèi)容，自覺養(yǎng)成閱讀習慣，教給正確閱讀方法。

關鍵詞： 學生 課外閱讀 反思 策略

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式。隨著把“全民閱讀”寫入政府工作報告，如今全國掀起了一股“全民閱讀熱”。李克強總理在談自己閱讀的體會時說：“書籍和閱讀可以說是人類文明傳承的主要載體。就我個人的經(jīng)歷來說，用閑暇時間來閱讀是一種享受，也是擁有一種財富，可以說終身受益?！钡拇_，引導學生走進閱讀世界，不僅能豐富學生的知識，而且能夠發(fā)掘?qū)W生潛能，提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生身心健康成長。同時，“全民閱讀”是社會進步、文明程度提高的十分重要的標志。

那么，當今學生課外閱讀狀況如何？課外閱讀中存在哪些問題？怎樣對學生進行有效的課外閱讀指導呢？

一、學生課外閱讀的現(xiàn)狀和情況分析

為了了解學生課外閱讀現(xiàn)狀，在我?！白x書節(jié)”期間，我對六年級63名學生進行了問卷調(diào)查，并和家長、相關教師進行了座談。下面是這次問卷調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果。

1.你每天自覺讀課外書嗎？

每天讀21.8%；經(jīng)常讀36%；偶爾讀，42.2%。

2.你對課外閱讀有興趣嗎？

自愿讀28.5%；家長、老師要求讀41%；說不清，30.5%。

3.你課外閱讀哪類書籍？

文學名著31.8%；科學幻想24%；漫畫36%；其他8.2%。

4.你家的藏書有多少？

100以上9.3%；50—100冊53.5%；50冊以下37.2%。

5.你認為課外閱讀對你有幫助嗎？

幫助很大20.6%；幫助不大23.5%；影響考試成績27.4%；說不清28.5%。

6.語文閱讀課上課情況如何？

有指導39%；沒指導31%；挪作他用30%。

通過對學生問卷與學生、家長、教師座談的梳理、反思，分析問題及原因如下：

1.學生對外閱讀的興趣不濃

學生每天讀書、經(jīng)常讀書的比例低；偶爾讀書的占近一半比例；自愿讀書的比例低，只是在老師和家長的督促下才讀書。在和學生的座談中發(fā)現(xiàn)，學生的課余時間基本用在看動畫片、上網(wǎng)玩游戲上。音像、網(wǎng)絡等大眾傳媒對紙質(zhì)書籍產(chǎn)生巨大沖擊，勢必削弱學生的語言表達能力和文字書寫能力，進而弱化學生的創(chuàng)新能力。

2.學生能夠自主選擇的適合讀物不多

學生課外閱讀主要以科幻、漫畫等題材的書籍為主，少了對經(jīng)典名著的閱讀；課外閱讀書籍的粗糙膚淺、家庭閱讀書籍的匱乏，已經(jīng)成為學生課外閱讀的最大障礙。通過座談得知，家長很少主動帶孩子去書店購書，即使孩子要求去，購買的也大都是練習冊和參考書。僅憑個人興趣和單一目的進行閱讀的做法，影響了學生課外閱讀的質(zhì)量和深度。

3.對課外閱讀作用的認識存在偏差

很多學生認為課外閱讀對自己的幫助不大，或者說不清楚，甚至有的同學認為課外閱讀影響了自己的成績。相當一部分家長也持此觀點，因此不支持學生看課外書?？梢?，受應試教育的影響，家長只重視讀書對學生智力的支持，忽視了課外閱讀對學生個性健康發(fā)展的作用，使課外閱讀被打入“冷宮”，讓學生與讀書為樂“絕緣”。這是學生的悲哀，也是社會的悲哀。

4.教師缺乏有效的閱讀方法指導

調(diào)查表明：很多情況下，學生的閱讀課被挪作他用；即使是在閱讀課上，有些老師也是放任自流，對學生如何閱讀、怎樣積累、如何運用等缺乏有效的方法指導，家長對閱讀方法更是知之甚少。因此，讓老師走出應試的“怪圈”，摒棄急功近利的做法，真正做到“以生為本”，才能真正發(fā)揮課外閱讀發(fā)展學生思維、陶冶學生情操、促進學生心志上的重要作用。

二、加強有效課外閱讀的策略

1.著力培養(yǎng)閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，首先，教師和家長要起表率作用。老師與學生一起遨游書海，家長和孩子一起進行“親子閱讀”，這樣就會讓學生感受到濃濃的讀書氛圍，從而激起學生的讀書欲望。其次，在班級設立圖書角，開展每周故事會、心中佳作推薦、一日新聞發(fā)布、一分鐘演講等活動，在學校舉辦“讀書節(jié)”、開展“讀書之星”評選活動，通過活動把學生引入書籍世界，同時把在課外閱讀中了解的知識、見解、體會、方法跟大家交流分享，讓學生之間產(chǎn)生心靈的碰撞和共鳴，學生自然會愉快地讀，快樂地讀。

2.恰當選擇閱讀內(nèi)容

“不知道閱讀什么”，這個問題一直困擾著學生和家長。因此推薦閱讀書目這一任務，責無旁貸地應落到教師的肩上。教師在向?qū)W生推薦書目時，要注重思想性、時代性、趣味性與可讀性。我的做法是：首先配合教材推薦相關書目。如學完《賣火柴的小女孩》，適時讓學生課外閱讀《安徒生童話》；學完《魯濱孫漂流記》梗概后，讓學生閱讀小說全文，賞析精彩情節(jié)并寫心得體會。其次結(jié)合學?；顒咏榻B閱讀書籍。比如根據(jù)學校開展的“學雷鋒”活動，我就向?qū)W生介紹《雷鋒日記》；國慶節(jié)期間，我就向?qū)W生推薦閱讀圖文版的《上下五千年》，并組織開展“祖國在我心中”征文。再次是根據(jù)“時代熱”推薦適合學生閱讀的書籍。當今不時會刮起一陣“時代風”，形成一股“時代熱”，教師對此最好的方法是適應時代，有選擇地向?qū)W生推薦適合書目。比如一段時間，“漫畫口袋書”曾風靡一時，其中魚龍混雜，我就特意挑選《成長路上，我們與法同行》漫畫口袋書讓學生閱讀，學生普遍反映既好看又實用，一舉兩得。

3.自覺養(yǎng)成閱讀習慣

習慣決定性格，性格決定命運。養(yǎng)成以下好的閱讀習慣，可以讓學生終身受益。

首先養(yǎng)成每天讀書的好習慣。教師要和家長密切聯(lián)系，每天抽出校內(nèi)校外的“邊角料”時間讓學生進行閱讀，日久天長，使之變成學生自覺的行為。其次養(yǎng)成專心閱讀的習慣。要穩(wěn)得住心，耐得住寂寞，自己要做閱讀的主人，用心靈體味閱讀愉悅，享受探求知識的快樂。再次養(yǎng)成讀思結(jié)合的習慣?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，要讓學生帶著問題讀書，有質(zhì)疑精神，有自己讀書獨到見解，不要一知半解，更不能不懂裝懂，拾人牙慧。唯有如此，才會獲益多多。

4.教給正確閱讀方法

課外閱讀的方法多種多樣，其中兩種方法最簡單易操作：一種是略讀與精讀。為了快速獲取某方面的知識，可以先檢索相關書目，快速閱讀，獲取自己所需信息。精讀是在閱讀過程中，對與自己學習密切相關或自己特別感興趣的章節(jié)，細致讀、思考讀、研究讀，并在文章精要處勾畫圈點。一種是做讀書筆記?？梢哉涻r活詞語、優(yōu)美段落、名言警句、歷史典故等為己所用；亦可根據(jù)所讀內(nèi)容，思考玩味，抓住自己感悟最深的一點談感受。無論哪種方法，在指導學生有效地開展課外閱讀時，教師都要遵循三個結(jié)合：課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，課外閱讀與聽說讀寫相結(jié)合，課外閱讀與各種活動相結(jié)合。只有這樣，才能使學生真正讀有所得。