李國義

摘 要： 高中地理新課標(biāo)的實(shí)施與教師息息相關(guān)，教師不但要積極參與，而且在教學(xué)過程中要積極思考和反思，發(fā)現(xiàn)問題，提出對(duì)策，從而更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中地理 教學(xué)困惑 教學(xué)對(duì)策

我結(jié)合新課標(biāo)的要求和近年來的高中教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的困惑和采取的措施進(jìn)行了初步探索。在將新課改的種種理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的過程中，困惑主要來自以下兩方面：

1.教師對(duì)新教材的困惑

（1）現(xiàn)行的高中地理課程下有四個(gè)版本的教材，不同版本教材對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有不同角度的理解，在知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)要求上有比較大的差異，因此在如何對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行取舍和如何確定教學(xué)的要求標(biāo)準(zhǔn)等方面各不相同。另外，現(xiàn)在所配備的教輔資料與新教材匹配度不高，仍然以舊教材為本，許多在新教材中已作了相應(yīng)的修改和刪減的知識(shí)點(diǎn)，在教輔資料中依然出現(xiàn)，因此，對(duì)于這些問題，該不該講，講到什么程度，教師仍然難以把握。

（2）新教材在知識(shí)體系方面，較舊教相比更沒有條理，且新教材在活動(dòng)等編寫內(nèi)容上更是以城市的地理事象或者城市高中教學(xué)為依據(jù)，以湘教版教材為例，必修1自然地理大氣運(yùn)動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，地質(zhì)構(gòu)造中的野外的觀察實(shí)習(xí)，必修2人文地理中城市化這一部分相關(guān)的走訪、實(shí)地調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括課前本節(jié)內(nèi)容相關(guān)課外知識(shí)的收集及課后相關(guān)活動(dòng)案例的獲取，等等，在大多數(shù)的中學(xué)教學(xué)中是不好完成的。因此，對(duì)于普高地理教師來說，如何在不能完成相關(guān)活動(dòng)的情況下讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，如何把握教材的廣度深度，如何更系統(tǒng)地處理教材等方面均提出更高更具體的要求。

（3）湘教版教材在知識(shí)內(nèi)容方面做了適當(dāng)?shù)膭h減，概念、結(jié)論性的敘述少了，并且剔除了一些較難以理解的知識(shí)點(diǎn)，但教材中課堂活動(dòng)量明顯增加，多以“閱讀”、“思考”、“活動(dòng)”和“案例”等形式出現(xiàn)，教師如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有效組織好這些活動(dòng)，如何合理協(xié)調(diào)好教學(xué)進(jìn)度，這些都是需要面對(duì)的新的挑戰(zhàn)。新教材的編排要求教師對(duì)學(xué)生注重引導(dǎo)和啟發(fā)，以便讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在課堂上真正讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

2.教師對(duì)學(xué)生的困惑

（1）加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和意識(shí)。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出新的要求，因此，在這樣的大背景下，教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并結(jié)合理論知識(shí)指導(dǎo)和加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的調(diào)整和改進(jìn)，只有這樣教師才能達(dá)到新課改的要求。對(duì)此，我們做了以下工作：①平時(shí)加強(qiáng)對(duì)期刊、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)參考資料中新課改資料的搜集，在每周的集體說課活動(dòng)之前，堅(jiān)持對(duì)新課改的理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作進(jìn)行探討，從而奠定更堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。②積極參與各級(jí)教研機(jī)構(gòu)組織的新課程的培訓(xùn)，積極地向教改較早地落實(shí)較好的學(xué)校教師學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師團(tuán)體的協(xié)作精神，利用好學(xué)校資源的條件，加強(qiáng)校本教研。③堅(jiān)決落實(shí)教學(xué)后寫好教學(xué)反思，反思每課教學(xué)過程中與新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的差距，力爭(zhēng)做一個(gè)學(xué)習(xí)研究型教師，形成教學(xué)特色。

（2）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)方法手段。針對(duì)新教材的編排設(shè)置，以及新課程對(duì)課堂教學(xué)的新要求，在課堂教學(xué)中更精心設(shè)計(jì)“師生互動(dòng)”環(huán)節(jié)，更注意遵循“充分有效發(fā)揮學(xué)生主體作用”的教學(xué)原則，改變過去教師“滿堂灌”、“一言堂”的局面，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地合作、探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。此外，還要充分利用課堂，適當(dāng)向課前、課外延伸，積極挖掘鄉(xiāng)土地理，因地制宜地開展地理實(shí)踐活動(dòng)，努力讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、參與者、合作者。

（3）關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，滿足不同層次學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。新課改要求教師在日常教學(xué)工作中必須關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，重視每一位學(xué)生的綜合表現(xiàn)。教學(xué)具體做法如下：①備學(xué)生，對(duì)于所教班級(jí)學(xué)生，利用最短時(shí)間做最完善的了解。這樣，在有些課程開始前，可以布置學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等搜集相關(guān)資料信息，從而在上課前調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。②小組討論發(fā)言、提問等課堂活動(dòng)有記錄，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生在課堂上都有充分展示自己才智的機(jī)會(huì)；在組織各類教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生以小組形式必須共同參與。此外，備課組還應(yīng)根據(jù)勵(lì)志班和普通班實(shí)際學(xué)習(xí)情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，如在勵(lì)志班增加教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面都選用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足勵(lì)志班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

（4）集體備課評(píng)課，智慧資源共享。集團(tuán)隊(duì)的智慧，讓集體備課真正起到作用。①中心發(fā)言人主講，骨干教師復(fù)備補(bǔ)充，全體探討，加深對(duì)新課改的理解，從而努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)新課改背景下的教學(xué)要求。②強(qiáng)化集體聽評(píng)課的模式，在校內(nèi)開展不同形式的集體聽課活動(dòng)，再通過集體評(píng)課環(huán)節(jié)，探索成功的做法和存在的不足，交流集體備課的實(shí)際課堂教學(xué)效果。及時(shí)進(jìn)行評(píng)課后反思，探索備課存在的問題，尋求解決問題的辦法，提高教育教學(xué)的有效性。

一位教育家曾說：“教師的定律，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你將停止教學(xué)?！蹦壳暗男抡n改依舊處于不斷的探究和摸索階段，要突破舊的思維方式，轉(zhuǎn)型成為新型教師，只能依托新課標(biāo)，不斷充電，認(rèn)真反思，更新教學(xué)理念，更好地貫徹“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的指導(dǎo)思想，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。