閻麗楓

縱觀近幾年的高中學(xué)生作文情況，雖然也偶有佳作出現(xiàn)，但是普遍存在著模式化現(xiàn)象。這樣的寫作方式不但無助于學(xué)生提高文學(xué)素質(zhì)，更難以取得理想的成績。有學(xué)者認(rèn)為，造成這種情況的主因是教師長期運(yùn)用傳統(tǒng)思維模式指導(dǎo)學(xué)生寫作。[1]學(xué)生作文的單一化來源于教師教學(xué)模式的單一化。同時(shí)，隨著大眾傳媒和電子媒介的高速發(fā)展，流行文化日益沖擊著日常生活，學(xué)生對于經(jīng)典文學(xué)的閱讀也不斷減少。由于流行文學(xué)的風(fēng)格單一，所以，學(xué)生對于流行元素的片面追求勢必在一定程度上影響寫作水平，從而導(dǎo)致了學(xué)生作文精神氣質(zhì)的乏味。故而，要突破學(xué)生寫作的程式化、單一化傾向，提高寫作能力，應(yīng)當(dāng)從改進(jìn)教學(xué)方式和開拓寫作素材兩個(gè)方面入手，改善高中學(xué)生作文的現(xiàn)狀。

一、教學(xué)方式多樣化

（一）教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，按照真實(shí)生活場景來組織語言，表達(dá)觀點(diǎn)。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)中要求學(xué)生“說真話、實(shí)話、心里話。不說假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。一切好文章無不來源于生活，作文的意義就在于將作者的親身感受用文字加以表達(dá)，因而也只有在日常生活中細(xì)心觀察，才能言之有物。而隨著流行文化和電腦網(wǎng)絡(luò)的泛濫，今日之學(xué)生關(guān)注虛擬事物者多，而體察實(shí)際生活者少，其對于社會(huì)生活的參與往往也就僅限于上學(xué)和有限的社交活動(dòng)，根本談不上豐富多彩。故而，本來應(yīng)當(dāng)是自發(fā)的對于生活的觀察，現(xiàn)在卻需要由教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷積累對于實(shí)際生活的感觸和認(rèn)識，從而在作文時(shí)有的放矢，使文章更生動(dòng)，更活潑。具體做法而言，隨筆、日記和周記等方法是對學(xué)生觀察生活能力極好的訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，積累寫作素材，豐富學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)。[2]日記是對學(xué)生自己生活的詳細(xì)記載，在對于日常生活的不斷回顧中，學(xué)生觀察生活的能力必然會(huì)有一定程度的加強(qiáng);另一方面，觀察的對象也不應(yīng)當(dāng)僅僅限于學(xué)生的日常生活，更應(yīng)擴(kuò)展到社會(huì)大事和自然風(fēng)物上。 [3]緣情于景，借景生情是我國傳統(tǒng)文學(xué)中經(jīng)常使用的抒情方式，也是非常重要的寫作技巧，這種技巧的運(yùn)用有賴于對自然景物的細(xì)致觀察。而如何觀察、描寫自然景物就需要教師的詳細(xì)引導(dǎo)。對于社會(huì)大事，比如國家政策，社會(huì)熱點(diǎn)話題的關(guān)注更加重要，這不但能夠讓學(xué)生在作文中體現(xiàn)出對于社會(huì)時(shí)事的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，更能切合近年來許多大考作文題目中對于熱點(diǎn)話題的關(guān)注。

（二）教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重將課本資源與寫作訓(xùn)練相結(jié)合。許多教師在實(shí)際教學(xué)中將課文與作文割裂開來，講課文時(shí)就單講課文，講作文時(shí)就單講作文，好像彼此之間沒有關(guān)聯(lián)。但是實(shí)際上高中語文課本中的課文均是名家名作，不但有豐富的素材，更能夠提供多樣的寫作技巧，比市面上風(fēng)行的種種作文教材優(yōu)質(zhì)得多。在高中的學(xué)習(xí)過程和高考的備考過程中，教師和學(xué)生對于課文的重點(diǎn)基本上都只放在要予以考查的文學(xué)常識和古文解釋背誦這兩部分上，而課本中大篇幅的不加考查的部分被浪費(fèi)掉了。但這一部分內(nèi)容往往對于學(xué)生寫作大有裨益，如果教師能夠拿出一定的時(shí)間對課本中的大量美文加以詳盡分析品悟，并且剖析其中的寫作技巧，就可以最大限度地利用課本資源提高學(xué)生的寫作水平。

（三）教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。如果學(xué)生只將寫作作為考試時(shí)必須完成的一部分，那么作文中缺少生氣也是理所當(dāng)然的事情，相反，如果學(xué)生對寫作產(chǎn)生一定的興趣，那么這樣的興趣不僅僅會(huì)帶來學(xué)生對寫作更多的投入，從而提高寫作水平，更能引導(dǎo)學(xué)生在離開學(xué)校后繼續(xù)寫作，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的接軌。然而，在實(shí)際教學(xué)中，最難以捉摸的就是興趣。知識和技巧或許可以通過不斷的訓(xùn)練來灌輸，而興趣是無法灌輸?shù)?。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，就必須采取特殊方法，比如開設(shè)第二課堂，組織多種多樣的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生就某一題目開展社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告等，在不知不覺中，讓學(xué)生感覺到寫作是一件快樂的事情。[4]一旦寫作興趣培養(yǎng)起來，學(xué)生的抵觸情緒會(huì)自然消解，使得教師傳道授業(yè)和學(xué)生自我領(lǐng)悟事半功倍。

二、寫作素材多樣化

寫作素材多樣化是指教師指導(dǎo)學(xué)生從更廣泛的范圍內(nèi)選取寫作素材，而不僅僅限于常見的名人名言、光輝事跡等等。要在作文中體現(xiàn)新意，就必須從不同的渠道獲取寫作素材，讓文章與眾不同。

最好的素材應(yīng)當(dāng)來自生活，不論是學(xué)生自我的生活體驗(yàn)，還是社會(huì)大事、自然風(fēng)光，都是極優(yōu)秀的作文素材。高中語文課本中也有大量描寫自然景物的篇章，古文如《醉翁亭記》《岳陽樓記》，現(xiàn)代文如《荷塘月色》《故都的秋》等等，這些課文不但能夠提供一定的寫作素材，更能開拓學(xué)生觀察自然景物的視野，并且提供重要的寫作方法。選取社會(huì)時(shí)事作為作文素材更能在作文中契合實(shí)際，言之有物，使文章具有時(shí)代感。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生觀察自然、討論社會(huì)問題，為學(xué)生積累寫作素材。

王國維先生曾經(jīng)說過：“一代有一代之文學(xué)。”當(dāng)代文學(xué)的重要部分就是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)當(dāng)然存在一定問題，包括內(nèi)容粗淺、情節(jié)單一、沒有深刻的內(nèi)涵，但是也不能否定網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對于高中生寫作的積極作用。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對于高中生的素材積累有一定影響，并且能夠提升學(xué)生的寫作興趣。在對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的模仿和再創(chuàng)造中，學(xué)生的寫作興趣可能就不知不覺地提高了。當(dāng)然，在高中作文中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)文學(xué)同樣需要教師的引導(dǎo)。有學(xué)者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生篩選網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的內(nèi)容，指導(dǎo)高中生合理地利用網(wǎng)絡(luò)閱讀的資源，甚至開設(shè)網(wǎng)絡(luò)寫作課，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)寫作策略的指導(dǎo)。[5]將網(wǎng)絡(luò)文學(xué)引入高中作文，需要教師和學(xué)生的共同努力，去蕪存菁。

除了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)之外，微博也能夠成為拓寬學(xué)生作文素材的有效途徑。微博具有字?jǐn)?shù)少、信息量大、數(shù)量繁多的特點(diǎn)。學(xué)生自己發(fā)表微博可以培養(yǎng)寫作興趣，激活創(chuàng)造性思維。[6]通過微博，學(xué)生可以接觸廣闊的社會(huì)，思考各種不同觀點(diǎn)的交鋒，從而獲得多種思維方式，擴(kuò)展自己的作文素材，使文章新意迭出。

總而言之，在現(xiàn)代高中作文教學(xué)中，教師必須采取多種教學(xué)方法并且引導(dǎo)學(xué)生積累使用多種不同的素材。如此，才能在提高學(xué)生寫作水平的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生真切而富有情感地觀察生活、關(guān)注社會(huì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全方面全人格的發(fā)展目標(biāo)。在重視應(yīng)試教育的同時(shí)兼顧素質(zhì)教育，以真正實(shí)現(xiàn)語文陶冶性情的功用，這也是語文教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展相切合的需要。

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注釋：

[1]霍佩峰 《談求異思維在作文教學(xué)中的運(yùn)用》，《現(xiàn)代語文》 2011年第1期。

[2]云肖 《中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)重視日記寫作》，《語文教學(xué)與研究》 2002年第7期。

[3]曹春華 《高考作文選材要立足生活》，《語文教學(xué)與研究》 2008年第8期。

[4]蔡國鋒 《高中語文寫作教學(xué)探討》，《語文教學(xué)與研究》 2011年第9期。

[5]顧曉草、朱惠慧 《淺談網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對高中語文寫作教學(xué)的影響》，《現(xiàn)代語文》 2011年第11期。

[6]徐永峰 《用微博輔助高中語文寫作教學(xué)》，《現(xiàn)代語文》 2012年第8期。

（作者單位：張家口市第二中學(xué)）