蔡國慶

在研究性學(xué)習(xí)的實施過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者。那么，教師應(yīng)樹立怎樣的理念？教師的指導(dǎo)作用又如何體現(xiàn)呢？

一、教師應(yīng)樹立的四個理念

（一）注重學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生在活動中提升能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須重視學(xué)習(xí)過程中書本知識學(xué)習(xí)與行為實踐活動的平衡和結(jié)合。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的活動為中介，讓學(xué)生通過自主實踐活動去主動發(fā)現(xiàn)、積極探究和自由地創(chuàng)造。

（二）注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿快樂

中學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，對生活具有濃厚的探究興趣。研究性學(xué)習(xí)要關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得愉悅感，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動投入到研究性活動中。

（三）注重營造開放的環(huán)境，讓學(xué)生多方面的潛能得到開發(fā)

每一個學(xué)生都具有多方面的潛能，也存在著明顯的個體差異。研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在開放的環(huán)境中，依據(jù)自己的興趣和愛好，通過各類探究性學(xué)習(xí)，關(guān)注自然，走向社會，發(fā)現(xiàn)自我，開發(fā)多方面的潛能，提升綜合能力。

（四）注重師生聯(lián)手的研究方式，讓師生在過程中實現(xiàn)雙贏

教師與學(xué)生在共同探求新知的過程中，都會獲得思維、能力、情感、行為等方面的發(fā)展。老師豐富了知識，積累了經(jīng)驗，提升了指導(dǎo)水平;學(xué)生理解了與生活相關(guān)的自然問題或社會問題，并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐。

二、教師應(yīng)做好的四個指導(dǎo)

（一）指導(dǎo)學(xué)生選題

教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨、理論分析的方式，指導(dǎo)學(xué)生選題;也可以指導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑、轉(zhuǎn)換視角，表達自己的見解，從而形成課題。例如解讀《赤壁賦》，可以從文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)及美學(xué)的角度去研究理解。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生類比聯(lián)想、由此及彼提出課題;還可以通過指導(dǎo)運用歸納總結(jié)、遷移擴展等方法提出課題;還可以由教師直接提出一些難易適度與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的課題，讓學(xué)生去選擇。

（二）指導(dǎo)研究方法

科學(xué)的研究方法有助于單位時間內(nèi)完成高效率的學(xué)習(xí)任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)是注重方法的學(xué)習(xí)方式，教師可以在研究方法上予以指導(dǎo)。限于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認知水平、思維方式、情感態(tài)度，教師應(yīng)根據(jù)不同課題不同學(xué)生的特點，靈活地加以指導(dǎo)。

（三）指導(dǎo)開發(fā)課程資源

對課程資源的研究，學(xué)生研究的肯定是不完善的，但教師可以利用自己的學(xué)識、經(jīng)驗和掌握的信息積極主動地幫助學(xué)生開發(fā)研究性學(xué)習(xí)所用的課程資源，為學(xué)生提供資料背景、出處或一些直接的資料;也可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、書刊、影視及自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、日常話題、國內(nèi)外事件等汲取所用資料;也可以指導(dǎo)學(xué)生有意識地注意潛在的課程資源，以備后用。

（四）指導(dǎo)成果表達

研究性學(xué)習(xí)重在過程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高，但如果把一點一滴的研究轉(zhuǎn)化為具體有形的成果，不僅能使思維逐步清晰化，而且對學(xué)生也是一個激勵。所以教師不妨在這方面加以指導(dǎo)。例如指導(dǎo)學(xué)生進行方案設(shè)計，也可以以論文、實驗報告、研究筆記、課本劇、展示板等形式表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)某晒故緯⒀芯啃詫W(xué)習(xí)引上良性發(fā)展的道路。

（甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果 課題立項：GS[2014]GHB1256）

（作者單位：永昌縣第四中學(xué)）