高芳

摘 要： 當(dāng)今世界知識更新速度很快，高中生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)新性。高中教育教學(xué)需要這樣的轉(zhuǎn)變，以滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求。高中語文教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更要重視激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高中生的能力培養(yǎng)。這就需要教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和高中生的實(shí)際情況，在教學(xué)內(nèi)容上不僅要注重高中生的知識文化的學(xué)習(xí)，更要注重高中生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中語文 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 質(zhì)疑問難

隨著社會的高速發(fā)展，人們生活水平的逐漸提高，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們逐漸意識到人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的重要性?，F(xiàn)在很多工作崗位需要的是人們的創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力，而實(shí)際情況是在傳統(tǒng)教育教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)起來的是具有一定專業(yè)知識的知識型人才，這樣的人才只是在某一方面具有一定的專業(yè)知識和技能，只會按部就班地工作，毫無創(chuàng)新能力可言。造成這樣的現(xiàn)象的原因主要是在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和教育教學(xué)環(huán)境下，只能教給高中生一定的專業(yè)知識，不能培養(yǎng)高中生的能力，特別是高中生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，社會的發(fā)展更需要具有優(yōu)秀創(chuàng)新能力的人才支撐。社會的需要和教育教學(xué)之間形成很大的矛盾，創(chuàng)新能力是推動歷史前進(jìn)和社會發(fā)展的不竭動力。

一個(gè)沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林，更不能使經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展，這就對傳統(tǒng)教育提出挑戰(zhàn)。當(dāng)今世界知識更新速度很快，高中生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由接受性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)新性，以滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求。高中語文教師不僅要重視知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更要重視激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高中生能力的培養(yǎng)。這就要求教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和高中生的實(shí)際情況，在教學(xué)內(nèi)容上不僅要注重高中生的知識文化的學(xué)習(xí)，更要注重高中生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的這一轉(zhuǎn)變，教師必須更新教育教學(xué)觀念，進(jìn)行教育教學(xué)改革，改進(jìn)教育教學(xué)方法，大力研究教法，并注重改變高中生的學(xué)習(xí)方式方法。在高中語文教學(xué)中改變教育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高中生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為高中語文教師必須面對和解決的重要問題。為解決這一問題，我在近幾年高中語文教育教學(xué)中注重學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，用新課程教育教學(xué)理念指導(dǎo)和改造自己的教育教學(xué)活動。在教育教學(xué)改革的實(shí)踐中，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，下面我就高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê驼J(rèn)識，希望對高中語文教師有所幫助。

一、更新觀念，營造良好的教育教學(xué)氛圍

要培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師就要摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方法。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視高中生的學(xué)，教師在課堂教學(xué)中以主體自居，對高中生采用填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致高中生對課堂學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，在學(xué)習(xí)中處于被動接受的地位，思想被禁錮，失去創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動力。傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和方式方法的束縛，使高中生失去創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力，所以教師要開展創(chuàng)新教育，必須摒棄傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用新課程的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教育教學(xué)活動。新課程教育教學(xué)理念中注重對高中生的知識學(xué)習(xí)，更注重對高中生的能力培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。要求教師發(fā)揮高中生的主體作用，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中生的自主參與，從創(chuàng)造良好的課堂教育教學(xué)環(huán)境入手，可見營造良好的課堂教學(xué)氛圍是開展創(chuàng)新教育的重要前提。

良好的課堂氛圍可以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，給高中生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少高中生的焦慮，大膽嘗試自己的想法。高中生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸射想象與創(chuàng)新的火花。我在教學(xué)中常給每一個(gè)高中生以展示自己才能和水平的機(jī)會，還創(chuàng)造條件，給后進(jìn)生發(fā)表意見的機(jī)會，允許高中生犯錯(cuò)誤，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會，并引導(dǎo)高中生相互尊重、相互關(guān)心，這樣高中生的身心得到解放，積極主動地探索創(chuàng)造。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，總是采用發(fā)號施令的方法，強(qiáng)迫高中生被動地接受學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)不僅學(xué)習(xí)效率低下，更不能激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，不能提高高中生的創(chuàng)新能力。為此，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，重新定位自己和高中生的課堂地位。新課程指出，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者、參與者，是可以教學(xué)的主導(dǎo)因素，高中生是教學(xué)的主體。教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，通過有效的引導(dǎo)，使高中生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)高中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的積極性。高中生對學(xué)習(xí)語文感興趣，思維就會變得活躍，活躍的思維是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的土壤。教師要善于激發(fā)想手段學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)高中生自主參與，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵(lì)高中生質(zhì)疑，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神

高中生能質(zhì)疑，表明對問題進(jìn)行了思考，在發(fā)現(xiàn)過程中已有所探索，已在進(jìn)行創(chuàng)新思維活動。所以我們要鼓勵(lì)高中生大膽地進(jìn)行質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、敢于逾越常規(guī)、敢于想象猜測、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做的創(chuàng)新品格。在高中語文教學(xué)中，我們要教給高中生正確的思維方法，教育高中生經(jīng)常換角度看問題，多問幾個(gè)為什么，以便多角度地探索求異。只有鼓勵(lì)高中生質(zhì)疑，才能有效培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神。