黃軍利　駱北剛

摘 要： 高效課堂教學(xué)路徑研究是目前高等教育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，本文從高效課堂教學(xué)研究的現(xiàn)狀出發(fā)，闡釋了大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課程高效課堂研究的意義和必要性，期望大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)讀寫(xiě)課程的高效英語(yǔ)課堂教學(xué)路徑研究和實(shí)施給予關(guān)注。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)高效課堂 路徑研究 必要性

教育改革的成敗取決于課程實(shí)施，課程實(shí)施取決于教學(xué)中教師、學(xué)生、教材及教學(xué)過(guò)程等元素的整體運(yùn)作。從現(xiàn)實(shí)角度看，課堂教學(xué)是影響教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)（學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、思維特征、情感傾向等）的關(guān)鍵因素，課堂教學(xué)是影響未來(lái)人素養(yǎng)的重要場(chǎng)所。那么，如何將教學(xué)中的各種因素，如教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等因素有機(jī)整合起來(lái)，使教學(xué)發(fā)揮更大的作用，為教學(xué)效果的最優(yōu)化奠定基礎(chǔ)，已經(jīng)成為教學(xué)研究的重要趨勢(shì)。

一、高效課堂研究現(xiàn)狀述評(píng)

高效課堂教學(xué)研究正是在這種背景下產(chǎn)生的，而且高效課堂研究已經(jīng)成為重要的趨勢(shì)。那么什么是高效課堂？高效課堂模式研究目前處于什么態(tài)勢(shì)？高效課堂模式研究存在什么問(wèn)題？這些問(wèn)題的厘清將為高效課堂教學(xué)模式的深化研究指明方向。

研究者通過(guò)在“中國(guó)知網(wǎng)”上進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，發(fā)現(xiàn)關(guān)于高效課堂研究的成果分布呈現(xiàn)出一定的特點(diǎn)。首先以“高效課堂”為主題詞進(jìn)行檢索，共獲得2855條文獻(xiàn)，時(shí)間跨度從1992到2014年，但是年度分布并不平衡，從1992—2008年共有文獻(xiàn)62條，從2009—2014年，共2793條。其次，以“教學(xué)模式”為主題詞進(jìn)行二次檢索，獲得366條文獻(xiàn)，其中基于教學(xué)論視角的一般理論性探討211篇，關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式研究的文獻(xiàn)僅46篇。從上述數(shù)據(jù)可以看出，高效課堂模式研究的文獻(xiàn)分布表現(xiàn)出兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是研究成果年度分布極不平衡，目前高效課堂仍是教學(xué)研究的熱點(diǎn)；二是學(xué)科分布很不平衡，普通教育學(xué)層面研究文獻(xiàn)較多，學(xué)科教學(xué)研究文獻(xiàn)較少。

從研究?jī)?nèi)容上看，關(guān)于高效課堂的研究主要包括兩個(gè)方面：高效課堂的理論研究和高效課堂的實(shí)踐研究。從已有研究文獻(xiàn)看，高效課堂的理論研究主要涵蓋高效課堂的內(nèi)涵研究、理論基礎(chǔ)研究、教學(xué)原則研究等；高校課堂的實(shí)踐研究主要包含模式的構(gòu)建研究、模式的應(yīng)用研究等。

研究文獻(xiàn)的分布顯示，關(guān)于高效課堂的理論研究主要關(guān)注高效課堂內(nèi)涵研究、理論基礎(chǔ)研究及課堂教學(xué)原則研究。究竟什么是高效課堂？這是研究者首先關(guān)注的問(wèn)題。鄒國(guó)強(qiáng)（2011，72）認(rèn)為：“高效課堂指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的以高效為目的課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序?！敝芙ㄈA（2013，47）認(rèn)為：“高效課堂是在常態(tài)的課堂教學(xué)中，教師基于學(xué)生發(fā)展為本的理念，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，高效果、高效率、高效益地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生獲得又快又好又公平的發(fā)展的課堂形態(tài)?！笨傮w上看，關(guān)于高效課堂內(nèi)涵的界定和闡釋很多，但是有必要明確高效課堂不僅是一種實(shí)踐，更是一種教學(xué)思想；不僅是一種目標(biāo)，更是一種持續(xù)不斷的教學(xué)過(guò)程；不僅是教師的設(shè)計(jì)和實(shí)施，更是一種學(xué)生全方位參與的活動(dòng)。這些觀點(diǎn)在上述的內(nèi)涵中都不同程度地涉及，但是內(nèi)涵需進(jìn)一步把握高效課堂的本質(zhì)和其價(jià)值取向。另外，高效課堂的理論基礎(chǔ)研究更多地指向“有效教學(xué)”的思想，例如裴娣娜（2007，124）指出“有效教學(xué)是一種有效益、有效率的教學(xué)”，“有效率指教學(xué)成本和產(chǎn)出之間的關(guān)系；有效益指學(xué)生在教學(xué)中獲益”。但是從其他視角對(duì)高效課堂理論基礎(chǔ)的研究成果鳳毛麟角，高效課堂的哲學(xué)淵源是什么、心理學(xué)淵源是什么等問(wèn)題仍然需要進(jìn)一步明確。

那么針對(duì)高效課堂的研實(shí)踐究主要包含哪些研究成果呢？文獻(xiàn)梳理顯示，關(guān)于中小學(xué)高效課堂模式的展示及應(yīng)用總結(jié)研究較多，也就是說(shuō)，總結(jié)思辨性的文獻(xiàn)占絕大多數(shù)，例如朱雪莉、徐俊霞（2008，124-125）對(duì)英語(yǔ)高效課堂特征的分析和闡釋；陳興元、黃萍（2013，80-81）對(duì)英語(yǔ)高效課堂必要性和可行性的探討；張明（2011，53-55）對(duì)高效課堂實(shí)施影響因素的研究及應(yīng)對(duì)策略的研究；曹強(qiáng)（2012，172-173）對(duì)構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)高效課堂原則的探討等。此類研究在關(guān)于高效課堂研究中占絕大部分，理論上講，這類研究可以為教學(xué)提供一定的理論指導(dǎo)，但是針對(duì)性不強(qiáng)，很難幫助教師解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的問(wèn)題，實(shí)踐價(jià)值有限。因此，如何將高效課堂的思想、理論、原則和教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，使得教學(xué)理論落實(shí)是研究者必須關(guān)注的問(wèn)題，這是未來(lái)高效課堂研究的重點(diǎn)。本課題依據(jù)這一需要，開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)踐，期望為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供有效的模式的指導(dǎo)。

二、大學(xué)英語(yǔ)高效課堂研究的必要性

高效課堂模式關(guān)乎課堂教學(xué)效果、關(guān)乎學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和未來(lái)公民素養(yǎng)，從宏觀的角度講，高效課堂模式的研究顯然是教育改革成功、課程改革成功的關(guān)鍵和重要影響因素，因此，高效課堂教學(xué)研究顯然是符合現(xiàn)代課程改革發(fā)展趨勢(shì)的重要研究方向。

高效課堂教學(xué)模式研究的開(kāi)展可以為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供良好的機(jī)遇和平臺(tái)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中獲得不斷的發(fā)展，提高教學(xué)素養(yǎng)，形成教學(xué)思想。

三、結(jié)語(yǔ)

高效課堂是一種教學(xué)思想，是一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)過(guò)程。高效課堂的本質(zhì)是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使得教學(xué)為學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升提供條件和方式，學(xué)生在課堂中有效地獲得知識(shí)習(xí)得，實(shí)現(xiàn)能力的提高，尤其是獲得積極情感的發(fā)展。高效課堂模式是一種能夠在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織、教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)控、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面關(guān)照學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和活動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效課堂路徑研究是提高教師教學(xué)素養(yǎng)和增強(qiáng)教學(xué)效果的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：石河子大學(xué)2013年教育教學(xué)改革項(xiàng)目《大學(xué)英語(yǔ)“閱讀驅(qū)動(dòng)的主題式漸進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)模式”的研究和實(shí)踐》（KG-2013-11）系列論文之一。