陳杰

摘 要： 游戲作為初中體育教學實踐中的主要教學內(nèi)容，其策略的運用對于整個活動的開展至關(guān)重要。本文深刻總結(jié)了游戲策略的特點及意義，就現(xiàn)階段中存在的問題提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞： 初中體育教學 游戲策略 運用對策

1.游戲策略及特點

游戲是現(xiàn)階段初中體育教學的重要手段之一。游戲從宏觀上可以分為智力游戲和體力游戲，但是二者對于智力與體力的運用卻是綜合的。體育游戲就是典型的例子，是我國初中體育教學和日常訓練的重要課程內(nèi)容。游戲策略是指在體育教學中充分利用智力游戲和體力游戲使中學生通過對該課程的學習，讓身體可以得到鍛煉，獲取新的體能技能和文化素質(zhì)，塑造高尚的品德，培養(yǎng)堅持不懈的意志。通過不斷豐富初中體育游戲，使體育課程更多彩，讓中學生切實體會到體育游戲的美妙。

在初中體育教學中游戲策略的基本特征是明確性與教育性、全面性與動態(tài)性、趣味性與大眾性。初中體育教學中的游戲通常為適應(yīng)中學生的身體條件素質(zhì)進行了簡化，就時間、場地、器材、人數(shù)沒有嚴格的限制，得到青少年的喜愛。同時，體育教師可以運用相應(yīng)的游戲策略實現(xiàn)教學目標，提高中學生的身體和智力等綜合素養(yǎng)。

2.游戲策略在初中體育教學中的意義

游戲是初中體育教師日常的主要課程內(nèi)容。體育是以鍛煉身體為出發(fā)點的課程設(shè)計，因此，游戲在初中體育教學中會以鍛煉身體活動和運動為目的而進行策略安排。為充分激發(fā)中學生對于體育運動的熱情，體育游戲的內(nèi)容要符合該類群體的特性，形式要靈活多變，在具有娛樂性的同時要增強其競爭性。

為了明確游戲策略在初中體育教學中的重要作用，概述了其對于教學實踐的深刻意義。體育游戲可以提高現(xiàn)階段中學生的身體和智力等綜合素質(zhì)，中學生處于身體和智力發(fā)展的黃金時期，體育游戲可以有效提升中學生的神經(jīng)系統(tǒng)，改善生理機能的微循環(huán)，增強中學生的運動體質(zhì)。據(jù)生命科學欄目的報告，日常的體育游戲活動，能使中學生長高。體育游戲可以塑造中學生的性格，現(xiàn)階段中學生一般處于叛逆期，性格極其不穩(wěn)定，通過參加體育游戲的課程實踐活動，促進中學生團結(jié)互助、勇敢冒險、遵守紀律、堅持不懈等。體育游戲作為初中體育教師的重要法寶，不僅促進了中學生身體素質(zhì)的提高，而且培養(yǎng)了中學生的興趣愛好，更順利實現(xiàn)了體育教學目標。

3.游戲策略在初中體育教學中的現(xiàn)狀

隨著我國教學水平的提升，體育初中體育教學發(fā)生翻天覆地的變化。由當初的以體能達標為主的體育項目的訓練，開始向游戲娛樂化的方向發(fā)展，特別注重游戲價值在初中體育教學中的挖掘?，F(xiàn)階段，中學體育教學中對于游戲策略的運用存在許多問題，雖然游戲在初中體育教學中的探索是異常艱難的，但是，作為新形勢下的主要發(fā)展方向值得我們研究。

3.1游戲策略缺乏針對性

當下，我國初中體育教學中對于游戲策略的運用缺乏必要的針對性，以致造成難以實現(xiàn)教學目標的課堂困境。通過走訪不同的學校發(fā)現(xiàn)初中階段的體育教師的教學素質(zhì)普遍低下，只是單純注重游戲的趣味性，追求輕松娛樂的課堂教學氣氛，忽略游戲在初中體育教學的初衷，對于游戲策略把握的體育教學目標不明確，缺乏必要的針對性。局限于游戲娛樂的教學現(xiàn)象的表層次的娛樂性，并沒有挖掘游戲教學的深層次的教學價值，使中學生的綜合技能難以真正提高。

3.2游戲策略缺乏適度性

競爭與合作是任何一項體育活動的精髓，體育游戲作為體育活動的一個方面，這是其魅力與價值所在。在初中體育教學過程中，通過對體育游戲的策略安排，增強初中生的競爭與合作的意識，正是初中體育教學的課程任務(wù)目標之一。但是競爭與合作本身就是一對反義詞匯，只有將競爭與合作控制在適度的情況下，才能更好地使體育游戲的魅力得以呈現(xiàn)，體育游戲的價值得以發(fā)揮。體育游戲的策略安排并不是隨心所欲的肆意安排，需要堅持適度原則。但是，在初中體育教學實踐中，體育老師以追求更高、更強為理念，致使體育游戲的策略安排傾向于競爭性，忽視合作性，嚴重影響初中學生的日后個人的人際交往活動和團結(jié)集體精神的培養(yǎng)。

3.3游戲策略的層次混亂

為了實現(xiàn)初中體育的教育目標，提高中學生的身體綜合素質(zhì)，對于一組體育項目的動作，雖然會使初中學生感到厭倦和煩悶，但是體育教師還是會強調(diào)反復操作，嚴重削弱中學生對于體育運動的興趣，更會影響體育運動對于整個教學服務(wù)系統(tǒng)的價值發(fā)揮。因此，體育教師要抓住有利的時機，創(chuàng)新地進行教學體育運動內(nèi)容的整編，以體育游戲的教學手段開展教學實踐任務(wù)課程，極大激發(fā)初中學生對于體育運動的熱情，改變中學生對于體育運動的逆反情緒。但是，通過對現(xiàn)實初中體育課堂的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某些體育教師在初中體育教學中對于游戲策略的考慮欠周，造成體育游戲的層次混亂。主要體現(xiàn)在沒有熟悉掌握體育教學內(nèi)容、學生的身體素質(zhì)和體育游戲的特色，忽略體育游戲的層次安排，造成體育游戲的內(nèi)容、活動形式和時間安排的混亂局面，不能真正發(fā)揮游戲在初中體育教學中的價值，更不能為初中體育教學目標服務(wù)。

3.4游戲策略評價不深刻

全面的游戲策略缺少不了體育教師對于游戲的點評，這種點評對于該體育游戲?qū)嶋H的教學效果的發(fā)揮有關(guān)鍵作用，往往是中學生在體育游戲中的向?qū)?，對于整個體育游戲活動的進行發(fā)揮引導作用。雖然在文化課堂教學實踐中教師會傾向于對教學內(nèi)容作出綜合的評價，但是對于體育游戲的評價卻是難以深刻全面，難以起到對游戲引導的作用。游戲策略的評價不深刻，就會直接限制體育游戲教育價值的發(fā)揮。

4.提高游戲策略在初中體育教學中的運用對策

為了有效提高體育游戲在初中教學體系中的價值，發(fā)揮游戲策略對于體育游戲的作用，針對我國目前在初中體育教學中游戲策略存在的缺乏針對性和適度性、游戲策略層次混亂、評估部深刻等問題提出解決對策，使游戲策略的意義真正得以實現(xiàn)，促進我國中學生身體和心理素質(zhì)的綜合提高。

4.1增強游戲策略針對性

面對當下我國初中體育教學中的游戲策略缺乏針對性的問題，體育教師要明確體育游戲的課堂任務(wù)目標，立足時代的背景，以體育游戲的活動內(nèi)容為突破口，提高游戲策略的針對性，激發(fā)中學生潛在的好奇心，調(diào)動他們參與體育游戲的積極性?？梢圆捎媒巧缪萦螒虿呗裕槍Σ煌瑢W生的個性特色賦予不同的角色扮演，不僅可以發(fā)揮學生的所長，還會使他們認識到自身的不足，以此開發(fā)中學生的潛力。

4.2遵循游戲策略適度性

在進行初中學生體育游戲活動中，游戲策略的把握及掌控要遵循適度性。積極探索以學生合作與競爭平衡關(guān)系為內(nèi)容的體育游戲的創(chuàng)新，在加強游戲?qū)垢偁幍耐瑫r，兼顧團隊乃至整個集體的合作協(xié)調(diào)能力。體育教師要善于運用游戲策略，通過對不同體育游戲的戰(zhàn)略安排，扭轉(zhuǎn)勝負關(guān)系。

4.3明確游戲策略層次安排

在體育游戲活動中要明確層次安排，避免層次混亂造成的嚴重后果。要結(jié)合初中學生群體的年齡層次、身體素質(zhì)和心理成熟程度，進行游戲策略層次安排。體育游戲活動內(nèi)容要符合初中學生的特征由簡到難的運動習慣，科學合理地安排體育游戲在初中教學中的運用。

4.4深刻評價游戲策略體系

體育教師對游戲的評價能加深初中學生對于體育游戲的認知，明確對體育運動強度的承受能力，同時還會激發(fā)他們的好奇心。深刻地評價體育游戲，是游戲策略的必要環(huán)節(jié)，可以系統(tǒng)發(fā)揮游戲價值，指導體育游戲活動順利開展，實現(xiàn)初中體育教學目標。

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