劉丹

“讀書破萬卷，下筆如有神”，有經(jīng)驗的語文教師都知道閱讀對學(xué)習(xí)語文的重要性，但在現(xiàn)實教學(xué)中，課外閱讀往往難見成效，究其原因有很多，如學(xué)生本身閱讀的興趣、認(rèn)知的障礙，閱讀環(huán)境的不如意，閱讀資源的蕪雜等。針對這些問題，我做了一些嘗試。

開學(xué)伊始，我在教室一角掛了一個文件夾，取名為“語文午后茶”，里面專門放我每周為學(xué)生選擇的課外閱讀資料。這里面有與教材有關(guān)的拓展資料，有知名作家的生平小傳、趣聞逸事，有名家名篇賞析，有社會熱點問題爭鳴，還有本校語文教師寫的文章。我讓學(xué)生在課余自由閱讀這些資料，讀后可像網(wǎng)上論壇那樣在旁邊發(fā)表評論。結(jié)果，學(xué)生的閱讀興趣空前高漲，他們不僅爭先恐后閱讀這些資料，還為自己取了豐富多彩的別名紛紛“灌水”，在文章旁邊寫下自己的感受，見解、困惑，還有學(xué)生對其他學(xué)生的評點作了再評點，甚至還有學(xué)生把自己的得意大作放到里面供大家評論。這杯“語文午后茶”真是“喝”得津津有味。

讓學(xué)生主動積極地進行課外閱讀，興趣的激發(fā)至關(guān)重要?！罢Z文午后茶”中的資料或貼近學(xué)生愛好，使學(xué)生有賞析動力；或拓展教材內(nèi)容，使學(xué)生有探究欲望；或是教師本人作品，使學(xué)生有閱讀的好奇心。學(xué)生產(chǎn)生了內(nèi)動力，就能主動去了解、探究，逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。同時，由教師為學(xué)生選擇閱讀材料，能使學(xué)生避開蕪雜的材料，從而在有限的時間里讀到更多有價值的作品。

“不動筆墨不讀書”，而許多學(xué)生在課外閱讀中往往只注重故事情節(jié)，收效甚微。因此，要求學(xué)生閱讀后作評注，可以讓學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的理解能力、評價能力、聯(lián)想想象能力和寫作能力。例如，在《關(guān)于<楚辭>》一文旁，一學(xué)生寫道：“屈原如果不失意，也許只是歷史舞臺的一個過客。值得慶幸的是，屈原的失意使他給我們留下了寶貴的精神財富?！庇钟幸粚W(xué)生寫道：“困境不能改變偉大的靈魂，具有這種精神的人，直到最后一刻仍然不會失其本色?！边@些評注閃爍著學(xué)生思維的火花，記錄著他們對人生的思考。

學(xué)生進行課外閱讀，不僅希望有所得，還希望自己的收獲得到別人的認(rèn)可和贊許，從而滿足自己的成就感。網(wǎng)上論壇式的評注方法能滿足學(xué)生的這種愿望。例如，在《品讀鴻雁意象的審美內(nèi)涵》一文旁，一學(xué)生提出了困惑：“為什么鴻雁只在古代的詩人眼前飛過而不在我的眼前停留？”另一學(xué)生寫道：“匆忙的現(xiàn)代人誰會去留意天上飛過的鴻雁呢？所以鴻雁不為我們展翅。假如你有一顆敏感的心，你會發(fā)現(xiàn)我們的世界依然豐富，詩人比我們多的就是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”學(xué)生就是在這種自由寬松的交流中，既以自己的評注自在而愉快地表達(dá)閱讀的心得體會，施展自己的本領(lǐng)，又從別人的評注中取得知識、情感、思維、方法等多重收獲。另外，這種交流還可以形成“閱讀情感場”，使那些本沒有興趣閱讀的學(xué)生受到影響，產(chǎn)生和諧共振。

“得法于課內(nèi)，得益于課外”，課外閱讀能為學(xué)生開辟語文學(xué)習(xí)的廣闊天空，增大語文信息量，豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生積累豐富詞匯，開闊視野，提高閱讀寫作能力，增加文化底蘊。因此，語文教師要創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生熱愛閱讀，學(xué)會閱讀。

作者簡介：江蘇省無錫市洛社高級中學(xué)語文教師，中學(xué)高級教師，無錫市教學(xué)能手。