易睿

翻開《現(xiàn)代散文選讀》時(shí)猶豫了很久——講不講劉亮程的《寒風(fēng)吹徹》？

這是一篇我很想教又不敢教的課文。正如作家李陀所說(shuō)，“劉亮程的才能在于，他好像能把文字放到一條清亮透明的小河里淘洗一番，洗得每個(gè)字都干干凈凈，但洗盡鉛華的文字里又有一種厚重。捧在手里掂一掂，每個(gè)字都重得好像要脫手?！蔽恼碌奈膶W(xué)價(jià)值毋庸置疑，可是文中那無(wú)處不在、力透紙背的“冷”該如何跟學(xué)生講？

《寒風(fēng)吹徹》中有這樣一句話：“每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過(guò)冬”。 孤獨(dú)無(wú)助、天氣的嚴(yán)寒、生活的困苦、缺少家的慰藉，不僅構(gòu)成作者心中的冷，也以此震撼著讀者的心。橫亙?cè)谧髌分械氖敲鎸?duì)宇宙的廣闊，人所顯現(xiàn)出來(lái)的渺小孤獨(dú)，以及這種孤獨(dú)帶來(lái)的傷痛和荒涼?！昂洹笔俏恼碌幕{(diào)。

曾經(jīng)在網(wǎng)上看過(guò)一篇題為《劉亮程的〈寒風(fēng)吹徹〉不宜選入教科書》的文章，文中說(shuō)：“《寒風(fēng)吹徹》不僅讓我們讀出生命的沉重，更讓人讀出人生的絕望?！蔽哪┥踔脸庳?zé)道：“劉亮程作為作家的社會(huì)責(zé)任感哪去了？選編教材的專家社會(huì)責(zé)任感哪去了？！” 我想這里有兩個(gè)問(wèn)題值得我們探討：

一、主題沉重的文本可不可以入選中學(xué)語(yǔ)文教科書？

冬天總是漫長(zhǎng)難耐的。然而我們期盼四季如春，也不能在嚴(yán)寒面前低頭。今天的我們有太多對(duì)抗自然嚴(yán)寒的方法，可有些寒冷是我們難以承受的：生老病死、人情冷暖、社會(huì)問(wèn)題等等。這些距離生活在象牙塔中的學(xué)生有多遙遠(yuǎn)呢？生活是萬(wàn)花筒，但人生并非總是坦途。我們生活的天地有多廣闊，語(yǔ)文的外延就有多大。對(duì)于生活空間狹小、學(xué)業(yè)繁重，每天只能在家與學(xué)校之間奔波的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是最能向他們展現(xiàn)多姿多彩又復(fù)雜多變的生活的一門學(xué)科。如果語(yǔ)文課本成了童話書與政治書，那么學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的意義何在？尤其是對(duì)即將投入大學(xué)生活、將面對(duì)更廣闊天地的高中生而言，讓他們看到更真實(shí)的社會(huì)，對(duì)人生有更深入的了解與思考是絕對(duì)有必要的。

語(yǔ)文學(xué)科是最接近人的生命和靈魂的，它包含大量的情感、道德、意志教育的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域和生命發(fā)展的影響是深遠(yuǎn)的。而今的教育現(xiàn)狀，在人文精神的培養(yǎng)和生命人格建設(shè)方面是荒涼的，語(yǔ)文被視為一門應(yīng)用性的工具學(xué)科，忽視了它對(duì)人的精神世界構(gòu)建的價(jià)值。語(yǔ)文距離人的精神和心靈、生命和生活越來(lái)越遙遠(yuǎn)。我們需要不同類型的作家作品豐富語(yǔ)文的內(nèi)涵與外延，需要挖掘出語(yǔ)文深藏的生命意蘊(yùn)，給學(xué)生感悟人生、思考生命的空間，喚醒學(xué)生生命成長(zhǎng)的覺(jué)悟，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，提升人生境界，充實(shí)生命內(nèi)容。

二、這類看似冷峻的文本該如何教？

聲情并茂、激情飛揚(yáng)的文本，很多語(yǔ)文老師都能詮釋得非常精彩。而一些冷峻、厚重，甚至隱含著低沉情緒的文字則需要語(yǔ)文老師花費(fèi)更多的心力去鉆研，挖掘文本潛藏的深意。

初讀《寒風(fēng)吹徹》確實(shí)讓人有消沉之感。然而作者對(duì)生命的態(tài)度真是這樣悲觀消極嗎？面對(duì)殘酷的自然、冷冰冰俯視自己的廣漠蒼穹，渺小無(wú)助的村莊里的人們以驚人的承受力來(lái)面對(duì)苦難，以頑強(qiáng)的生存意志來(lái)證明自己的存在價(jià)值，貧困荒涼的生存際遇阻擋不住他們生存的渴望。盡管底色悲涼，但溫暖的爐火，對(duì)光明的追求和向往，悲憫的情感貫穿于文章始終?！逗L(fēng)吹徹》并不是朝生暮死的渺小人類在生命陷入困境時(shí)的絕望哀號(hào)，而是一場(chǎng)生命的突圍。劉亮程用質(zhì)樸而又異常精致的語(yǔ)言寫出他對(duì)生命真諦的透徹感悟，尤為難能可貴的是他還在思索著出路：當(dāng)“寒風(fēng)”嚴(yán)酷地摧殘著生命的活力時(shí)，我們每個(gè)人都需要一簇爐火，一點(diǎn)溫暖，需要冷靜、堅(jiān)韌、期盼與關(guān)愛(ài)來(lái)暖和自己和他人的生活，需要積蓄熱力，共同對(duì)抗嚴(yán)冬。文章中反復(fù)出現(xiàn)了“冷”，也反復(fù)出現(xiàn)了“春天”與“熱”，更蘊(yùn)含著執(zhí)著、抗?fàn)?、希望與團(tuán)結(jié)。文章低沉而不消沉。

劉亮程說(shuō)：“冬天作為一個(gè)繞不過(guò)去的季節(jié)等在前面，那些雪在積累，冰在凍結(jié)。冰凍三尺非一日之寒。我們生命的三尺之冰，也是遠(yuǎn)在我們不知道有冬天的時(shí)候，就開始結(jié)了。那個(gè)寒風(fēng)吹徹的冬天是生命必經(jīng)的一個(gè)季節(jié)，也是天地渾然的一個(gè)境界……寒風(fēng)吹徹中，我們還有春天的夢(mèng)?！比诵缘膫ゴ?，正在于絕望處的頑強(qiáng)抗?fàn)帯Ｎ膶W(xué)就是在為我們的精神創(chuàng)造一種絕處逢生。正是無(wú)邊的孤獨(dú)與執(zhí)著的堅(jiān)守、絕望中的希望，構(gòu)成了《寒風(fēng)吹徹》的深刻意義。生命，于寒冷中堅(jiān)韌，于溫暖中拔節(jié)。寒風(fēng)吹徹之后，是春暖花開。

語(yǔ)文教學(xué)是一次永遠(yuǎn)的美學(xué)散步。它強(qiáng)調(diào)的是生命的在場(chǎng)，詩(shī)意的貫通。語(yǔ)文課堂追求的應(yīng)是靈魂的塑造。透過(guò)《寒風(fēng)吹徹》沉靜冷峻的文字，凝重沉郁的筆調(diào)，我們看到對(duì)生命和人生的守望，超越與關(guān)愛(ài)。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，有責(zé)任也有義務(wù)通過(guò)對(duì)課本的潛心鉆研，讓學(xué)生懂得寒風(fēng)的嚴(yán)酷、生命的脆弱、人生的無(wú)奈，學(xué)會(huì)以頑強(qiáng)的生存意志和堅(jiān)忍來(lái)對(duì)抗絕望，并從中感受到語(yǔ)文之美，人性之美，生命之美！

（作者單位：南通市南通大學(xué)附屬中學(xué)）