彭亮

語文作為綜合性較強(qiáng)的語言學(xué)科，既是社會(huì)文化發(fā)展的組成部分，也是人類的文化載體和人們進(jìn)行溝通和交流的工具。中職語文的教學(xué)對(duì)提高學(xué)生職業(yè)能力、文化素養(yǎng)和思維能力方面有著極為積極的作用，因此，中職類院校的語文教師應(yīng)重視語文教育的方式，合理地將探究式教學(xué)方式融入到語文教育中，積極培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探討問題和解決問題的能力。

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

從基礎(chǔ)課程的成績(jī)來看，大多數(shù)中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，而且中職學(xué)生進(jìn)入職高的最終目的只是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，掌握一技之長(zhǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)、語文和英語等基礎(chǔ)課程并不感興趣。因此，讓中職學(xué)生自主性地對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和鑒賞的難度也隨之增大。在現(xiàn)階段的中職語文教育中，大部分教師還存在著“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教育的思想，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，人文性不強(qiáng)，致使學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中，束縛了學(xué)生主體性和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，對(duì)提升學(xué)生自主性的探究意識(shí)極為不利。

新課改要求教師應(yīng)積極地應(yīng)用探究式教學(xué)來展開語文教育，這種教學(xué)方法不僅體現(xiàn)了語文素質(zhì)教育最基本的要求，還提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，進(jìn)而達(dá)到中職語文教育的最終目的。

二、中職語文探究式教學(xué)的策略

1.以學(xué)生為主體展開語文教學(xué)

當(dāng)下，社會(huì)對(duì)職業(yè)人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能有了新的要求，其要求職業(yè)人才不僅要具有扎實(shí)的文化素養(yǎng)，還要有自主性發(fā)現(xiàn)問題并妥善解決的能力，此外，還要求職業(yè)人才在工作中能夠不斷突破、不斷創(chuàng)新。因此，中職語文的教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，在新課改背景下對(duì)語文教育展開探究式教學(xué)。以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，從實(shí)際情況出發(fā)，使學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)氛圍中，自主地進(jìn)行思考、大膽表達(dá)觀點(diǎn)，進(jìn)而確保學(xué)生能夠積極地展開對(duì)語文課程自主性學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行分段閱讀，其次，在閱讀課文之后，教師可以提出一些具有討論價(jià)值的問題：“作者想傳達(dá)什么信息給讀者？”“莫泊桑為什么寫這個(gè)故事？”“瑪?shù)贍柕滤淼男蜗笫鞘裁?？”或“瑪?shù)贍柕抡f‘不過事情到底了結(jié)了，我倒很高興了’這句話時(shí)，表現(xiàn)了她什么樣的心理和性格？”等，讓學(xué)生自由地對(duì)這些問題進(jìn)行討論和交流。

2.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在探究式教學(xué)過程中，學(xué)生在語文教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究，進(jìn)而自主地獲取語文知識(shí)，并培養(yǎng)解決問題和社會(huì)實(shí)踐的能力。在這個(gè)過程中，語文教師指導(dǎo)的作用應(yīng)充分地發(fā)揮出來。由于中職學(xué)生年齡較小，生活閱歷不夠，社會(huì)的實(shí)踐能力也較低，價(jià)值觀、人生觀和世界觀還尚未成熟，因此，中職學(xué)生還需要在教師正確的指導(dǎo)下，才能夠有效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)曹禺的《雷雨》這篇課文時(shí)，由于其中的人物關(guān)系較為復(fù)雜，而且近代文學(xué)作品的風(fēng)格與現(xiàn)代文學(xué)作品迥然不同，致使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺難度較大。因此，教師可以提前為學(xué)生梳理出文中出現(xiàn)的人物關(guān)系圖，并讓學(xué)生利用課外時(shí)間提前閱讀《雷雨》，然后通過人物的關(guān)系圖，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師指導(dǎo)的作用，展開探究式的教學(xué)。此外，教師也可以讓學(xué)生對(duì)“繁漪”“周樸園”和“周萍”三個(gè)人物形象進(jìn)行探討，讓學(xué)生能夠各抒己見，激發(fā)出探索文學(xué)作品的熱情。

3.營(yíng)造良好的語文教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是中職語文探究式教學(xué)順利實(shí)施的保證，教師應(yīng)重視營(yíng)造良好的語文教學(xué)環(huán)境，為了方便語文教師展開探究式教學(xué)和學(xué)生自主性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，中職院校除了要具備較全面的材料資源外，還要配備較健全的配套教學(xué)的設(shè)施。包括：助學(xué)光盤、助教光盤、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、活動(dòng)錄像和網(wǎng)絡(luò)資料等配套的教學(xué)硬件設(shè)施。

例如，組織開展口語比賽、作文比賽、辯論大賽和手抄報(bào)比賽等活動(dòng)，這樣的比賽能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，活躍自身的思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極為積極的作用，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。除了展開校內(nèi)的各種比賽活動(dòng)外，教師還可以借助多媒體來展開語文教學(xué)，通過幻燈片、視頻或圖像等方式讓學(xué)生在良好的語文教學(xué)環(huán)境里，提高了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠及時(shí)融入到新的語文教學(xué)環(huán)境里。

在新課改的背景下，中職語文探究式教學(xué)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生職業(yè)能力、文化素養(yǎng)和思維能力方面有著極為積極的作用。因此，中職教師應(yīng)不斷嘗試、勇于創(chuàng)新和大膽改革，將探究式的教學(xué)法引入到中職語文的教學(xué)中去，為培養(yǎng)合格人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：信陽工業(yè)學(xué)校）