李軍

語文是一門重要的人文學科，強調語言表達能力的鍛造、閱讀與寫作能力的提升，同時亦極注重對情感的把握與滲透。可以說，語文教育同情感教育的關系殊為密切。宋詞是一種專用于言情的文學形式，儼然已成為民族的瑰寶和文化的奇珍，走情感教育的路徑，能夠讓學生更深刻地理解宋詞的表現(xiàn)主題、情感內涵，值得高中教師加以引申借鑒。

一、宋詞詞句的分別提煉

學生如何透過文本表面看到文章的情感內涵？最直接的方法無非是借助詞和句子的搭配組合，了解作者的情思。教師要找到教材文本里面一些可以集中展現(xiàn)主題思想的重要詞句，借助語法分析、修辭手段，給學生提供精彩的語言賞析，從而使學生體會到作品深層情感內涵。

以李清照的《聲聲慢》為例，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！睒O為細致委婉地展現(xiàn)出了作者在巨大創(chuàng)痛后的愁苦。連用了七個疊詞，看起來信手拈來，實際上頗見文字功底，雖然并無一字及愁，但又是字字含愁、聲聲帶愁，形成了一種難以企及的音樂效果。如果再深入分析，尋尋覓覓表現(xiàn)出的是作者的行為，國破家亡、金石遺落之后，作者內心憂愁殊甚，更兼一人獨處、百無聊賴，為了化解愁緒，作者便開始尋覓，而要尋覓什么卻又難以說清，只感覺到四周一派冷冷清清，這是環(huán)境使然，也是心境情感使然。在悲涼人的心中眼底，所見無非暗淡無光的景致?？傊?，通過這十四個字的深入分析，全文的基調、情感都已經明白地呈現(xiàn)在學生面前了，接下來學生就要循著這一情感思路繼續(xù)走下去，去發(fā)現(xiàn)本詞的深遠意蘊。

二、宋詞情感的整體把握

在高中階段的語文教學過程中，讓學生在情感內涵把握與情感觀念提升中了解宋詞，必須首先注意到課本的基礎性作用，將課本作為核心媒介完善情感教育的所有細節(jié)。若想達到這一效果，教師必須先于學生吃透教材，要從整體上把握教材，達到對教材內容的宏觀透視與融會貫通，同時注意將教材內容同學生素質現(xiàn)實情況相對照，實現(xiàn)教材內容的積極提煉與擴充，并能夠使學生有機會了解、研究課文，從而產生情感共鳴。

比如在學習李清照的《聲聲慢》時，若是教師未能進行滲透情感因素的前期準備與教學呈現(xiàn)，這首宋詞表面看來僅僅是對蕭索景物的描寫，通過文字，學生至多看到此時作者心情的不甚舒暢。而如果教師此時把情感教育帶到宋詞教學中來，學生則會發(fā)現(xiàn)作者心情抑郁的背后，實際上是一種痛不可言的家國之悲。由此可見，情感滲透能夠讓文本變得更有深度，使語文課堂教學的色彩更加豐富。因此，教師需要將教材文本里面的情感主動呈現(xiàn)給學生，用以感染、陶冶學生，使其在教學過程中與教師一道成為宋詞文本的再造者與享受者。

三、宋詞背后人物的重點分析

在品評、分析宋詞個別典型字句的前提下，教師應當讓學生著眼于宋詞整體，理解文勢、理清文脈，從而準確地歸納主旨，找到宋詞背后作者的形象。這種做法是從情感的片面認知走向情感整體把握的必經之路，經此過程，學生便可以更進一步領會作者的創(chuàng)作意圖、了解作品的思想深度。從整體把握作品滲透的情感味道，最關鍵的還是要了解詞人生活的時代背景及特殊經歷。比如在教著名豪放派詞人辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》時，便應先介紹作者辛棄疾的生平經歷，尤其要重點介紹其烈士暮年，雖不被重用仍壯心不已，矢志為國家出力的豪情。

另外，還有一些以人物形象塑造為主的宋詞，那些風流蘊藉的人物會給人以美的享受、健康的人格力量。比如蘇軾的豁達、周瑜的豪邁、李清照的韻致等，在教學時教師可以帶領學生加以重點分析，使學生從認識人物到理解人物再到傾慕人物，最終在人物形象的帶領下落實到學習行動中去。

四、宋詞意境的合理想象

意境是文學作品特別是古典文學作品里面所呈現(xiàn)出來的情景融會、虛實衍生的審美想象空間。唐代詩人杜審言曾經說過：當此逸興遄飛之際，三百篇之風雅、屈平之騷歌，無不躍然紙上。則強調了想象力對于文學作品創(chuàng)作與欣賞的作用。那么我們何不將情感想象與宋詞學習過程中的意境滲入加以結合，達到從想象中領會意境，從意境里增進文本了解的效果呢？基于此種考慮，在高中階段的宋詞教學時，教師可以有意識地增加想象環(huán)節(jié)，讓學生有機會進入到特定的意境空間之內，得到心弦的撩撥、情感的激發(fā)。

蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》從懷古之思著筆，意境極具典型特點。教師在教學過程中，可以帶領學生想象作者在經過戰(zhàn)爭遺跡時，眼前浮現(xiàn)的景象和人物是什么樣的：大江東去是何等的寥廓、羽扇綸巾是何等的瀟灑……將風景、人物置于同一場景之下，構成一幅慷慨壯觀的立體畫面，也就不難想象作者懷古時的深情了。

“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，在高中語文教學中，顯然情感教育正是那片片落紅，如果能夠采擷之、珍重之，定然可以用來守護宋詞這一片富含深情的凈土。因此所有教師均應使健康真摯的情感始終呈現(xiàn)在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中，以便使學生增加對宋詞的感知了解程度，從而培養(yǎng)學生高尚道德情操、良好審美意趣。

（作者單位：揚州市江都區(qū)大橋高級中學）